思維導圖對小學生數學思維能力的提升

孫亞

摘要：傳統的數學教學理念不能有效地提升學生邏輯能力，并且已經不能適應時代發展的需求。數學學科對于學生的思維能力有著比較高的要求，同時也給學生提供更多增強這方面能力的機會。在新的教學形勢之下，我們要留給學生探索的空間與機遇，幫助學生更好地解決數學問題，引導學生形成從數學角度看問題的思維方式。這樣的教學不僅能讓小學生在學習數學知識時主動進行思考，還能幫助他們學會自己解決問題。如果學生再遇到難題時，能夠運用數學思維方式去看待和解決問題，這對他們今后的思維發展甚至是走向社會之后的生活都有巨大的好處。想要達到這樣的目標，就必須把教學目標從教會學生知識轉變為教會學生思考。

關鍵詞：思維導圖;小學數學教學;思維能力提升

思維導圖的利用有利于學生思維嚴密性和全面性的培養。相對于其他學科，數學這門學科具有復雜性，也正是由于這一點，數學能夠很好地將學生的思維鍛造得更加嚴謹，讓其思考問題更加全面。思維導圖的利用可以讓學生更加形象地看到每道數學題的每個推導過程的演進，讓他們在分析問題的時候，能夠看到問題所涉及到地每個方面，對待數學問題養成認真細心的習慣。因此將思維導圖融人到小學數學教學中可以有效地鍛造其思維能力。

一、利用思維導圖提升學生學習興趣

興趣是最好的老師。有研究表明，學生在學習的時候，如果對學習的內容抱有足夠的興趣，那么在整個學習過程中其注意力、記憶力等都會高度活躍，有助于其對所學內容的充分吸收和理解。相對傳統的教學模式，思維導圖教學方法應用于數學教學更加符合學生的心理，更能結合小學生的興趣。相比于單調的數字和文字，思維導圖能夠結合更多更加豐富的元素，比如顏色、箭頭、文字、數字、圖形等等，這些元素與數學的有機結合能夠很好地滿足學生審美要求和認知水平。不僅如此，對于學生來說，各種色塊的運用可以同時調動其各種感官，做到手、腦、眼、耳并用，集中其注意力，提升其學習效率。

在解決問題的過程中，學生能夠對于問題推理的過程有更加清晰的認識，在這種方法的熏陶下，久而久之便形成了良好的思維習慣。

如在小學數學教材中的“三角形”這一部分的內容學習中，相比于將所學習的各種圖形的元素以文字的形式展示出來，用思維導圖的方式顯然更加形象。比如，三角形包含知識點有角、邊、底、高、面積、周長等，將這些元素的關系用各種色塊以思維導圖的形式展示出來，能夠更加吸引學生的注意力，也能夠讓學生更加清晰地理清楚他們之間的關系，進而讓學生由表及里地進行學習，也能讓學生在學習的過程中具有條理性。

二、利用思維導圖教學，提升學生自學能力

教師在課堂結合思維導圖進行教學的過程中，一定要注意培養學生自己使用思維導圖分析問題和記憶知識的能力。教師教授過程中第一步是演示，最好是利用板書的形式演示思維導圖，演示的過程中一定要講解每一步需要注意哪些點，每個板塊知識之間的推理一定要邏輯清楚，考慮全面。第二步，讓學生根據第一步的講解進行自行理解和學習，有不懂的要給予指導。第三步，讓學生對所學過的知識進行類似的總結和分析，畫出自己的思維導圖。

比如，在“長方體”這一部分的教學中，我可以先對長方體的講解使用思維導圖的方式進行教學，對其邊、長、面等元素做全面的講解分析，之后，讓學生對立方體的這些元素利用思維導圖進行總結分析，并且詳細匯總這些元素的屬性。在使用思維導圖對這些內容進行分析的過程中，學生就能夠更加靈活地掌握使用規律，學會自主思考和解決問題。

三、利用思維導圖開闊學生思維，提升其解決問題的能力

小學數學教學在注重對知識掌握的同時，也要注意對學生運用知識能力的培養，通過數學知識或者數學思維來解決生活中的問題也很重要。教師要真正理解教學大綱，明白自己的教學任務，準確完成教學目標，以教材為基礎，以方法為工具，提高學生解決問題的能力，開闊其思考問題的方式，讓他們解決數學問題，甚至是其他問題的方式變得更加多樣化。

例如，在講解一題多解的例題的時候，先根據學生的能力對該問題進行由簡入繁的方法的講解。比如，該問題有三種解答方法，我先將最基礎最容易理解的方法講出來，之后把學生不容易想到的方法進行講解，引導學生通過不同的方法對問題進行解答。最后，再利用思維導圖把各種方法進行梳理匯總，通過設置類似的習題進行鍛煉，強化學生思路的形成和知識的使用能力。通過思維導圖的匯總，學生能夠不斷地復習解題思路，最終將這些方法融人到自己的腦海中，在自己的大腦中形成這種題型的完整解答體系。思維導圖可以很好地應用于平時的數學教學中，但是其運用不僅局限于數學中，教師要認識到這一點，讓這種解決問題的方法真正深人到學生的心里。

四、結語

總而言之，在教學中，通過思維導圖的運用可以有效培養學生的思維能力，因此，教師應該積極研究和提升自身繪制思維導圖的能力，教會學生如何繪制思維導圖，培養學生的發散、系統、聚合等思維能力，加強學生的知識理解和掌握。讓學生自主找到解決問題的方法。

參考文獻：

[1]黃晉德.思維導圖對小學生數學思維能力的提升[J].教育藝術，2021（04）.

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