淺談小學語文低年級識字教學的實踐策略

王飛

摘要：語文識字是小學生在小學低年級階段學習的重要內容，不僅會對學生的語言能力有影響，還會直接影響學生的思維，談吐，因此教師必須重視學生的語文識字教學。而識字是語文教學的基礎，如何激發學生的識字興趣是小學老師在識字教學中需要常思常想的一個問題，教師不僅需要采用靈活多變的教學手段，更需要發揮學生在識字學習中的自主能動性。而怎樣做到這點，是當前小學語文老師教學的難題之一。

關鍵詞：小學語文;識字教學;策略

我們國家的教育制度在一次次改創新革，我們的小學語文教學當然也應該隨之進行改進。如果在小學語文教學中老師不順應時代發展結合最新教學理念和教育手段開展識字教學，不能在教學中有效地將閱讀與識字結合，仍習慣照著書本進行一些識字知識的講解和教育，那么教學的效果必然是不盡如人意的。在小學語文低年級課堂上，老師需要更多思考怎樣進行識字教學，從而讓學生的識字能力得到提升。

一、培養小學生語文識字的興趣

對于孩子們的識字興趣的培養很重要，尤其是部分學習有些困難的孩子。然而怎樣有效地去培養，我們說，情況很復雜，方方面面的都要注意，更何況在小學低階段，學生的心智思維的發育水平也不盡相同，所以每個學生學習的基礎也就參差不齊。做任何事都要是要從基礎開始的，“萬丈高樓平地起”，因此，學好語文必然要抓好基礎。教材內容是基礎，但是我認為，對于小學生的語文學習來說，最重要的基礎，還是興趣。怎么樣來培養興趣，方法有很多，可以從孩子們喜歡的方向入手，來改進我們的教學方式。比如，低年級學生喜歡些什么呢？喜歡動、喜歡鬧、喜歡小動物、喜歡看動畫等等，老師可以從這些方面來找到學生更喜歡更感興趣的教學方法，找些孩子們感興趣的書和動畫來開始識字引導。比如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，老師可以利用多媒體幻燈片，讓青蛙，蝌蚪，水泡，荷葉上的露珠等等更加的生動形象，讓孩子們能夠更直觀的了解下池塘里的景象，并結合圖片，讓學生記住一些漢字，如文中描繪鯉魚有寬寬的嘴巴，因此教師可以準備一張鯉魚寬寬嘴巴的圖片，這樣讓學生記住“寬”，同時學生也更有學習漢字的興趣。總之，老師需要在傳統的教育教學方式上做出改進和大膽創新，在教學的選材上努力地做到更加多元化，更貼近孩子們，讓孩子們心靈上有觸動，覺得有新意感興趣，長期堅持下來，同學們的語文興趣會不同程度地得到提高，這樣對語文識字教學會起到事半功倍的效果。

二、識字教學中亦師亦友

老師們也要轉變觀念，轉變模式，轉變位置，努力去調動學生，尤其是部分不主動參與教學的學生，讓學生在課堂的主體作用得以充分發揮。而要讓同學們主動的學習，參與到語文教學中來，這和老師們的教學方法分不開。為此，老師們要注意自己的教學方式的轉變，轉變自己在課堂上居高臨下的狀態，和孩子們成為朋友，努力地去改善語文課堂中，沉悶枯燥、死氣沉沉的教學氛圍，努力使語文課堂成為以學生為中心的教學課堂。同學們的興趣和熱情起來了，自己的中心位置確立了，才能充分發揮自己的學習主動性和學習積極性，才能真正地高效地進行學習。為了使同學們能主動地自覺地參與到教學中來，比如，在《樹》這一課的教學中，講到各種樹的性狀，可以不用完全老師自己來講，讓一些對樹有了解的同學上臺講課，說一下自己喜歡的樹，描繪它們的性狀，而老師和同學們一起聽講，一起提出問題，一起討論問題，亦師亦友，這樣的學習效果，往往出人意料的好。得到了學習樂趣和興趣的同學們，識字能力一定會有所提高。

三、讓學生在課外閱讀教學中識字

教師可以從小學生的需求出發，推薦它們感興趣的經典名著，如《格林童話》。這類書籍滿足了學生好奇心心理的同時還有著豐富的通話故事以及精彩的人物內心描寫和細節刻畫。讓小學生就這類經典書籍展開閱讀，既能夠培養小學生的閱讀寫作興趣，也在無形中幫助學生認識更多的漢字，記住更多的漢字發音。

四、通過游戲進行識字教學

小學生還都是些孩子，他們天真活潑，喜歡玩。老師可以用游戲的方法，寓教于樂，來提高孩子們的識字效率或者復習學過的漢字。比如，我們可以把以前學習過認識的字如“大”“小”“十”“干”以及一些偏旁部首等等，做成一張張卡片，同學們一人拿一張卡片，同學們通過各種組合就會出現一個新的字。比如“干”和“一”可以組成“王”字，“大”和“十”可以組成“本”字，“小”和部首橫撇組成“少”字等等，同學們自由的組合，組對了的同學就站在一起，這樣的拼字游戲可以讓同學們更好地認識到漢字的結構和組成方式，讓同學們提高識字的興趣和效率。

五、結語

對小學生的識字教學，需要老師不斷進行教學上的創新，在識字教學中不要一味灌輸，而要放低身段，將識字教學方法多與學生的生活結合，與游戲融合，可以更好地達到教學效果。

參考文獻：

[1]鐘美琳.識字教學在小學語文低年級教學中的方法[J].小學生（中旬刊），2021（05）：57.