淺談初中數學課堂教學效率的提升策略

孫延軍

摘要： 對于初中生來說，課堂學習才是最重要的，尤其對于比較抽象的數學課堂來說，如何提高數學課堂教學效率變得至關重要，只有提高課堂教學效率才能讓學生們在有限的時間內快速掌握基礎的數學知識，然后學以致用，高效快速完成課后作業。

關鍵詞： 初中數學;教學效率;提升策略

中圖分類號： G633.6? 文獻標識碼：A 文章編號： 1992-7711（2021）15-106

課堂教學是傳播課程知識的基本途徑，老師作為課堂教學的引導者，要注重課堂的受益者是學生，他們才是課堂的主體。要積極引導學生們將注意力集中到課堂教學中，注重學生個性發展需求和學習興趣，科學有效地開展高效的數學課堂教學，讓學生成為課堂教學的積極參與者、思考者、受益者，敢于在課堂中發揮主體作用，善于發現學習中存在的問題和自主動腦思考分析問題，探索數學的奧秘，從而提升初中生的自學能力，利用課堂所學的知識舉一反三，有效掌握課堂知識并且學以致用。本文將基于初中數學課堂教學中存在的問題進行分析，探索出初中數學課堂教學效率的提升策略。

一、初中數學課堂教學存在的問題

數學老師受傳統教育的影響深遠，教學模式比較刻板，數學本身就是枯燥的課程，老師經常是照本宣科，填鴨式給學生灌輸知識，讓學生死記硬背一些公式應付各種習題和考試，忽略了學生們的數學邏輯思維能力，數學解答喜歡依賴套用公式，遇到生活中實際的數學問題很難攻克，不懂深度剖析問題，不會主動去思考問題，只靠課本上的公式或者老師教授的口訣來解決數學問題，長久以往必定影響他們數學能力的提升。

二、初中數學課堂教學效率的提升策略

一個好的數學課堂氛圍可以讓學生們在有限的時間內快速掌握課堂教授的知識，同時能夠激發學生們學習數學的興趣，在數學課堂中注意力要高度集中，跟著老師的教學進度一起思考學習，在舒適且輕松的環境中學到數學知識，掌握數學技能，并且能夠靈活運用數學知識。

1.注重歸納總結，打破公式教學

在數學課堂教學過程中，簡單的照本宣科并不實用，簡單地公式學習固然簡單，但是在眾多試題中，刷題的重復率并不高，學生們需要在遇到新問題能夠自己思考尋找解題方式，要懂得找出自己熟悉的數學概念相關的共性，比如看到幾何題腦海立刻回想“內錯角相等，兩直線平行”“同位角相等，兩直線平行”等，又如看到方程，立刻回想起等式的交換律、結合律、乘法的分配率等等，要能夠在實際生活的應用中，將公式應用到實際問題中，積極使用數學歸納思維，將有共性的問題和應用對比教學、對比思考和歸納總結，靈活應用數學知識解決問題，從數據中搜尋有價值的數據，逐步提升學生的抽象思維能力和數據分析能力。

2.理論聯系實際，提高學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力的養成不是一朝一夕就能完成的，是長期的努力才能形成的數學能力。在數學課堂教學中要持之以恒地積極引導，聯系生活中的實際問題，拓展學生們的數學思維意識，提升邏輯思維能力?！按笙蠓疟洹笨此苹恼Q不經，其中卻蘊含著重要的邏輯思維，“第一步把冰箱門打開，第二步把大象放進去，第三步把冰箱門關上”，簡簡單單卻又教我們如何進行邏輯思考。邏輯思維小到“加減乘除，有括號先算括號”，大到云計算、航空航天、國防軍事等等，從簡單的數學運算，到方程的求解、角函數的求解等。例如在講解有理數的一章時，讓學生理解負數的存在性和與正數的區別，不要直接告訴學生標準答案，讓學生自己探索，利用之前學過的數軸的知識，數軸右邊為正數，那么數軸左邊呢？這就是負數，根據數軸的概念，左邊的數永遠比右邊數小，這樣學生通過數軸就理解了-5為何比-4小，-1+5等于多少的問題。在課堂中，數學老師作為一個積極的引導者，讓同學們帶著問題自己探索答案，然后老師再根據大家的答案總結歸納，這樣才能增強數學課堂的有效性。

3.數形結合，構建模型

數學是一個既具象又抽象的學科，抽象到負數，虛數等在生活中根本無法體現的概念。這就需要數學老師在教學時，能具象的問題具象化，數形結合，構建模型，能更好地解決問題，深化學生對概念的理解。通過簡單的數形結合，同時讓學生靈活地使用了“軸對稱圖形沿著一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合”和“兩點之間，直線最短”這兩個概念，在今后的學習中，學生提到這兩個概念，自然而然地會使用數形結合的思維方式，進一步地提高了學生數學建模的思維。

綜上所述，基于新課改背景下的初中數學課堂教學，老師需要適應時代的變化，不能按照課本照本宣科教學，教學過程中需要聯系生活實際，通過數學歸納、數形結合等教學方式，培養學生們的自主學習能力，積極探索數學奧秘，同時能夠將所學運用到生活實踐中，將數學與生活緊密聯系，從而增強數學課堂教學的有效性，提高學生們的數學技能。

參考文獻：

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（作者單位：山東省棗莊市第十五中學，山東 棗莊277100）