汽車檢測與維修技術專業開展創新創業教育思路與舉措

摘 要：對于人才來說，這是最好的時代，有著無比寬廣的展示舞臺，可以隨心所欲地飛翔，但也是最壞的時代，各大教育機構持續擴招，社會內卷化嚴重，競爭壓力急劇增大。對于中職院校汽車檢測與維修技術專業學生來說，受限于學歷水平，社會競爭力較小，在人才市場中處于劣勢地位，要想獲得更好的發展，就必須要開闊新的市場空間，進行自主創業。故而，中職院校本著為學生職業生涯負責的精神，也應當順應時代發展的潮流，在教育體系中增設創新創業教育，以此來提高學生的創業能力，為學生創業提供一份可靠的保障。

關鍵詞：中職院校 汽車檢測與維修技術專業 創新創業教育

Ideas and Measures for Carrying out Innovation and Entrepreneurship Education in Automobile Inspection and Maintenance Technology

Su Pan

Abstract：For talents， this is the best era， with an extremely wide display stage， where you can fly as you want， but it is also the worst era. Major educational institutions continue to expand their enrollment， social involution is serious， and the pressure of competition increases sharply. For students majoring in automotive inspection and maintenance technology in secondary vocational colleges， they are limited by their academic level， and their social competitiveness is relatively small. They are in a disadvantaged position in the talent market. If they want to achieve better development， they must open new markets. Therefore， in the spirit of being responsible for students careers， vocational colleges should also follow the trend of the times and add innovation and entrepreneurship education to the education system to improve students entrepreneurial ability and provide students with a reliable assurance.

Key words：secondary vocational colleges， automobile inspection and maintenance technology major， innovation and entrepreneurship education

1 前言

近年來，我國教育建設工作有了長足的進展，為社會輸送了一批又一批的優秀人才，為社會主義現代化建設作出了不可磨滅的貢獻，但是隨著我國經濟增速放緩，社會發展所需要的人才數量減少，直接導致我國人才市場中內卷化嚴重，學生在畢業之后將面臨巨大的競爭壓力，并且很有可能會陷入“就業難”的困境，特別是對于中職院校學生來說，學歷上處于劣勢，競爭壓力進一步增強，而引導學生創業之后，不僅讓一部分學生擺脫就業難題，緩解就業壓力，并且可以創造出新的工作崗位，帶動更多的學生創業。

2 中職院校汽車檢測與維修技術專業創新創業教育開展過程所遇到的困難

2.1 學生創新能力較弱，缺乏創業基礎

在我國的教育體系中，由于高考制度的存在，滋生出了應試教育理念，學生在學習的過程中，基本都是以考試內容為導向下，死板的教學模式，不僅讓學生的思維跳不出教材知識體系的框架，更是在很大程度上抑制了學生的創新能力。而對于創業來說，本身就對學生的創新能力有著較高要求，要求學生必須能夠跳出紛亂的市場之外，用另一種思維模式找出市場盲區，從而建立創業的基礎。學生創新能力上的薄弱，勢必會為學生的創業過程提供更多的阻力。

同時，由于中職院校的核心任務是要培養“職業化”的高素質人才，更加注重培養學生的知識技能，并且受限于傳統教育思維，缺乏對職業前景的講解，直接導致學生對職業發展的認知不足，對于如何創業更是一頭霧水，并不具備成功創業的基礎條件[1]。

2.2 教師職業素養不足，缺乏一線職業經驗

教師，是教學活動的靈魂人物，是學生成長道路的引路人，更是學習活動的根本指導者，本身職業素養和教學能力的高低，將在很大程度上決定著教學質量的優劣。但是在中職院校當中，由于對高素質教學人才的吸引力不足，致使教師團隊素質普遍不高，盡管有部分教師十分優秀，但依舊難以改變魚龍混雜的局面，無法支撐教學活動完美開展，不能夠帶給學生最好的教學體驗。并且，更為關鍵的是，創新創業教育方興未艾，雖然引起了眾多關注，但也從側面反映出了開展時間過短的問題，這就導致中職院校在之前招聘教師的過程中，并不會特別重視教師的職業經驗，不關心教師是否在職業一線崗位工作過。而在教師入職之后，又長期生活在校園環境中，盡管在教學活動中對于知識技能的認知進一步深入，但是由于和外界環境相隔絕，對于職業現狀的了解不夠清晰，對于職業前景的預測不夠準確，在此基礎上，中職院校創新創業教育的開展狀況可想而知[2]。

2.3 教材內容和汽車檢測與維修技術專業聯系不緊密

根據調查研究結果顯示，當下中職院校的創新創業教育教材大多是借鑒于高職院校或者高等院校，內容上過于籠統，基本是講解創業者的核心素養等等，雖然比較均衡，但是可以看出和汽車檢測與維修技術專業的聯系不夠緊密，不能夠汽車檢測與維修技術專業學生的創業過程提供太多有效助力。并且，更為重要的是，中職院校創新創業教育的開展時間基本是在學生畢業前的一兩個學期，雖然能夠通過教師的講解，讓學生明白職業最前沿的情況，但是出現了一個問題，伴隨著畢業的臨近，學生的學習時間有限，不足以根據職業現狀去有針對性地提高自身能力。

3 中職院校汽車檢測與維修技術專業創新創業教育改革的有效措施

3.1 加強教師團隊建設

一個高水平教師，對于教學活動的影響是巨大的，不僅可以給予學生科學化指導，還可以有效對知識內容進行深入嵌入的講解，增強學生對知識內容“消化吸收”的效率。故而，中職院校要想順利開展創新創業教育，就必須要教師團隊建設力度，首先，必須要做到“開源”，從更加廣闊的范圍內尋找優秀教學人才，充分利用傳統媒體和新媒體渠道，加強招聘信息的投放，讓更多的優秀人才知曉招聘信息;其次，在當下的經濟社會中，要想吸引更加優秀的教學人才，就必須先給予更加優厚的薪資待遇，以此在經濟市場的導向力量下，招聘到更多的高素質人才;最后，要進一步健全招聘審核機制，保障所招聘到的人才都是具有真材實料的，而不是濫竽充數的[3]。

同時，也要建立“內部培訓”計劃，原有教師有著深厚的教學經驗，對于職業技能有著較為深刻的認知，所欠缺的僅僅是對職業發展狀況的生疏，只需要組織教師去汽車維修檢驗企業進行參觀學習，并系統性的學習職業發展知識，就可以不斷教師實踐經驗上的短板，從而完美開展創新創業教育工作。

3.2 豐富教學形式，培養學生創新思維

究其根本，學生之所以在創新思維上處于劣勢，其主要原因是刻板僵化的教學模式，不僅讓學生受限于教材知識體系，并且教師的權威地位也已深入人心，導致學生缺乏質疑的勇氣，而質疑又恰恰是創新思維形成的基礎。故而，要培養學生的創新思維，首要任務就是要推動教學模式改革，為教學活動注入更多的活力，讓學生擁有更多自由思考的空間。要做到這一點，就必須要使用更加多元的教學方式，教師在講解專業知識的時候，可以故意露出一些明顯的錯誤，鼓勵學生去質疑，從而逐漸培養學生的創新思維;教師也可以采取引導式教學，給出基礎知識，讓學生自行推導研究下一級的知識，從而有效鍛煉學生的思維能力;或者，教師通過構建互動課堂，加強與學生之間的互動交流，打破傳統教學模式下師生之間僵硬的師生關系，從而達到活化課堂環境的目的[4]。

3.3 基于職業導向進行教學內容改革

教學內容，是學生學習的基礎，將直接決定學生“學什么”。故而，要想進一步提高創新創業教育質量，就必須要做出根本性變革，設計職業導向下的教材內容，使得創新創業教育內容跳出陳腐的窠臼，能夠為學生創業提供最為貼切的指導。教材內容關乎重大，要想設計出盡善盡美的教材內容，不僅需要教師團隊共同努力，還需要一線工作人員的參與，中職院校可以邀請一線工作人員和創業成功人士進行指導，在教材內容中添加高質量的職業現狀評估內容和職業前景預測內容[5]。

3.4 幫助學生爭取政策扶植

學生受限于閱歷和資源的限制，在創業的道路上注定要面對許多艱難險阻，中職院校本著為學生未來發展負責的精神，在創新創業教育過程中，除了要培養學生創新能力和創業能力，還要為學生正確到盡可能多的政策扶持，在最大程度上降低學生創業的阻力，提高學生創業成功概率。同時，在人才內卷日益嚴重的當代，“就業”“創業”問題已經不僅是學生個人的問題，更是成為了一個社會問題，國家有責任、也有義務進行政策扶植。除此之外，中職院校也應當建立創業孵化中心，為廣大的學生創業者提供一個創業基地，不僅可以利用閑置的教室充當學生的過渡基地，還可以在校園內部形成良好的創業氛圍[6]。

4 結語

總的來說，在人才內卷日漸嚴重的當代社會，在中職院校汽車檢測與維修技術專業教育體系中添加創新創業教育內容已經是勢在必行的事情了，一方面，可以加強學生的創新能力，增強學生的綜合素養，提高學生的核心競爭力，讓學生在就業的過程中更有優勢;另一方面，也可以切實增強學生的創業能力，幫助學生樹立職業大局觀意識，對于職業前景有更加清晰的認知，能夠更加準確地把握住創業的脈絡，切實為學生的職業發展保駕護航。但是由于創新創業教育剛剛興起，中職院校缺乏開展經驗，特別是還要與汽車檢測與維修技術專業相結合，這就導致中職院校創新創業教育體系尚未完善，還有著種種不足之處，需要進一步優化改進，才能夠給學生將來的職業發展帶來更大的助力。

參考文獻：

[1]夏文明，解衛華.高職汽車專業創新創業教育體系的構建研究[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（11）：51-53.

[2]胡志鵬，曠強軍，吳順.高職院校汽車檢測與維修專業創業型人才培養模式探究[J].內燃機與配件，2019（02）：255-256.

[3]朱建軍.創新創業教育背景下高職院校汽車維修專業人才培養策略研究[J].西部素質教育，2019，5（06）：207-208.

[4]王芳.基于創新創業能力培養的高職一體化課程教學改革探析[J]. 湖北農機化，2019（09）：33.

[5]吳艷國.探析汽車檢測與維修技術專業創新創業教育[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（08）：88-89.

[6]白海.產教融合背景下汽車專業學生創新創業能力提升策略的研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（16）：149-153.

作者簡介

蘇攀：（1990，10—），男，漢族，廣西南寧市人，本科，講師，交通運輸專業方向。