工匠精神視域下高職院校汽車類專業學生職業素養現狀研究

王祿

摘 要：隨著我國素質教育的實施，社會把更多的目光放到了為國家培養技術人才的高職院校教育教學上。當前我國職業教育體系存在嚴重忽視培養學生“工匠精神”的弊端，導致相當一部分高職院校畢業學生達不到崗位能力要求、職業素質不符合規范。分析社會和企業對“工匠精神”的重視，說明現階段培養提高學生職業素養的重要性和必要性，并對當前高職院校如何在“工匠精神”引領下做到切實提高學生職業素養作重點探討。

關鍵詞：工匠精神 高職院校 汽車專業 學生 職業素養

Research on the Current Situation of Professional Accomplishment of Automobile Major Students in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Craftsman Spirit

Wang Lu

Abstract：With the implementation of quality education in our country， the society puts more attention on the education and teaching of higher vocational colleges that cultivate technical talents for the country. The current vocational education system in our country seriously neglects to cultivate students' "craftsmanship spirit"， which results in a considerable number of graduating students from higher vocational colleges failing to meet the requirements of job abilities and vocational quality that does not meet the norms. The article analyzes the importance of society and enterprises on the "craftsman spirit"， explains the importance and necessity of training and improving students' professional quality at this stage， and how to effectively improve students' professional quality under the guidance of "craftsman spirit" in higher vocational colleges.

Key words：craftsmanship， vocational colleges， automobile majors， students， professionalism

我國各職業教育學校是為國家培養專業技術人才的基地，國家和企業需要人才，更需要具有“工匠精神”的人才。新時代社會的發展，迫切要求高職院校在教授學生專業技能的同時，把對學生“工匠精神”的灌輸融入到課堂中，做到集課業知識傳授、“工匠精神”培養和職業素養提高三者為一體，為國家和社會培養專業技術過硬，素質高的綜合型人才。

1 高職學生職業素養現狀

目前職業學校畢業生的職業素養達不到國家相關規范的要求已成為社會普遍關注的重點問題，因此筆者通過對某校汽車類專業學生這一小范圍群體的調查，來對這一社會性問題展開微觀調研。

1.1 高職汽車類專業學生職業榮譽感比較低

良好的職業榮譽感是員工對企業、對工作高度負責的保障。高職學校在課程中更注重對學生專業技術的傳授，從而忽視了對學生的職業道德教育，給社會和企業造成了不良影響。首先，學生缺乏愛崗敬業精神。很多學生就業后沒有職業道德加以約束，“在其位不謀其政”，并且不遵守企業相關制度，嚴重影響了企業的運行。其次，學生對企業的忠誠度不夠。相當一部分學生就業后未到合同期就會因為各種各樣的原因選擇跳槽，原因多為不熱愛自己的職業或薪酬達不到要求。此外，服務精神較缺失。當面臨的實際工作狀況與他們好高騖遠的心理預期不相符合時，他們內心會產生嚴重的不滿，也不會認真對待好自己的本職工作。總的來說，高職汽車專業學生職業道德水平與其知識水平發展不同步，有待提高。

1.2 高職汽車類專業學生對職業價值的理解不夠透徹

職業價值是指人們通過從事某一職業來促進自身發展，并能在此行業中創造自我的職業價值。目前高職汽車專業很多學生無法準確理解職業價值這一概念。由于學校對就業率有較高要求，因此學生在擇業時一定程度上會受到學校就業率壓力的影響，又沒有充分考慮到自身發展的需要。這樣盲目就業存在很多隱患，如學生就業后崗位適應性不強就會大大降低其工作積極性，慢慢的會令其產生不正確的職業觀念。由此可見，缺乏對職業價值的認知和對自身職業發展的思考是影響學生職業素養水平高低的又一個重要因素。

1.3 高職汽車類專業學生職業觀念淡薄，職業意識不強

職業觀念是指人們對各種職業的根本看法和觀點，而職業意識是指人們在從業過程中產生的包括職業方向、職業目標和職業生涯規劃在內的思想意識。當前高職汽車類專業學生由于對自身所學專業的相關職業認知度不夠，不會綜合自身的專業特長和興趣愛好等方面來準確定位自身未來的發展方向，并做好系統全面的職業生涯規劃。就職前的準備工作不夠充分，導致眾多學生職業觀念和職業意識存在很大局限。

2 “工匠精神”引領下培養高職院校學生職業素質的必要性

2.1 提升學生的職業意識

職業意識是指職業人士在從業過程中，由于受到職業本身及各方面職業環境的影響而形成的對本職業的理解和認識、對待本職業的態度以及內心的情感體驗。良好職業意識的培養能促進學生轉變就業觀念，實現更好更快就業。因此，我國職業教育體系對培養學生的職業意識提出了更高的要求，并將其貫徹實施到各職業學校的教育教學中。職業學校將“工匠精神”融入學生職業意識培養過程的始終，讓學生理解其深刻內涵的同時自覺接受“工匠精神”的陶冶，促使自身思想意識自發地朝著“工匠精神”靠近。在“工匠精神”潛移默化的影響下，學生的職業意識普遍得到提高，這為他們就業、擇業、創業打下了堅實的思想基礎，良好的思想行為規范甚至對他們以后的職業生涯來說都是一筆寶貴的精神財富。

2.2 幫助學生形成良好的職業道德

任何行業都有其職業道德來規范和約束本行業人的思想意識、職業行為和道德觀念，其中職業行為規范是職業道德的重點內容。是否堅守崗位、對待工作認真負責是全社會各行業共同關注的焦點問題，職業人的責任感應從學生時代開始培養。因此，高職院校教育教學要高度重視對學生責任感的培養，通過融合“工匠精神”對學生進行具體的職業教育教學，使其明確自身社會責任的同時也要明確自己就業后的崗位職責與義務，幫助學生樹立高度的責任感。讓學生充分做到“在其位謀其政”，對待工作嚴謹認真，踏實負責，能促使其有效實現自身的崗位價值，為企業的發展做出貢獻，促使企業發展的同時也能實現自身的可持續發展。

3 “工匠精神”視域下如何有效培養學生的職業素養

3.1 實施校企合作教學

職業教育是以就業為導向、以教授學生專業操作技能為教學重點，為國家培養合格的專業技術人才的教育體系。職業教育的培養目標是對學生進行專門的職業性教學，讓學生各方面發展達到行業和企業的用人要求。在新時期實施學校和企業合作教學的模式，符合職業教育培養目標的要求，有利于學校、企業和學生實現三方共贏。通過有效將企業文化融入學校教育教學中，讓學生體會“工匠精神”的內涵，并在理論課程結束后組織學生到合作企業進行實操訓練，讓自己成為一名“工匠”，實地學習“工匠精神”。在實習過程中，學校應嚴格依照企業的員工規范來要求學生，端正學生的實習態度，使學生在積累工作經驗的同時能嚴格要求自己遵守企業道德行為規范，從而讓自身的職業認同感得到增強。高職院校的理論教學只能讓學生知其然，實踐操作才能讓學生知其所以然。因此，高職院校應將實踐教學作為教學重點，在與企業合作教學的過程中，讓“工匠精神”深入人心，為國家培養更多專業技術過硬的高素質一線工匠。

3.2 舉辦有關職業生涯規劃的系列講座和活動

高職院校為提高學生的職業規劃意識，進而提高學校就業率，可以定期舉辦有關職業生涯規劃的系列講座和活動。首先，可以邀請本地創業成功的企業家來學校開展講座。在講座中，企業家們給大家分享他們創業前的求職經歷和促使他們放棄求職進而選擇創業的緣由，將他們艱難的創業過程以及最終獲得的成功展示給學生們，引導學生產生對自己職業生涯的思考。其次，可以邀請往屆的優秀畢業生返校作為榜樣示范，向本院校的學弟學妹們傳授其求職經驗，和學生們分享各階段自身的職業規劃目標，并教他們一些具體的求職技巧。最后，高職院校通過聘請專業的就業指導老師對學生進行較專業的就職指導，培養學生各方面的求職技能，給學生分析當前就業形勢，并給到學生具體的求職建議，為學生后續擇業就業奠定堅實的基礎。

3.3 校園模擬職場，錘煉學生的“工匠精神”

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論化的教學效果終究要在具體實踐中才能得到檢驗。高職院校應轉變教育思想，創新的引進公司化教學模式。學校在理論課程結束后，以班級為單位進行模擬公司的構架，引進相關企業文化和管理制度，讓學生在校園里就能實現對專業技能和職業素養的實踐訓練，并且還能使學生模擬體驗不同的崗位。在模擬公司開展的過程中，學生的處事能力得以提升，“工匠精神”得到錘煉，對待工作一絲不茍、精益求精，還培養了學生間的團結合作意識，是值得推廣應用的成功教學模式。

3.4 全方位培養學生良好的職業行為習慣

良好的職業行為習慣是學生能否勝任一份工作的保障。高職院校應通過與企業的合作，在校園中模擬真實的工作環境，要求人人參與崗位體驗，并在結束后進行職業崗位認知度及崗位技能的比賽。模擬進行時應嚴格要求學生遵守相關的職業行為規范，從各方面的細微處著手，以小見大來達到培養學生良好職業行為習慣、提升職業競爭力的目標。還可以通過由指導教師帶領學生深入企業和工業園區一線崗位進行實地考察和模擬實戰的方式，來增加學生工作經驗，使其職業行為習慣達到相關標準。

4 結語

總而言之，新時代的發展呼吁“工匠精神”，而學生的職業素養關系到行業發展和學生的終生發展。因此，各職業學校在培養學生“工匠精神”的同時也應采取各種有效措施加強對學生職業素養的培養，為國家培養愛崗敬業、責任感強、專業技術過硬等各方面素質經得起考驗的一線工匠人才，促進社會發展。

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