“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式構(gòu)建下小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)策略研究

【摘要】在近些年的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人才戰(zhàn)略的重要性愈發(fā)突出，培養(yǎng)新時(shí)代人才成為重要的強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，如何推進(jìn)立德樹(shù)人目標(biāo)的達(dá)成，是當(dāng)前教育領(lǐng)域應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。立德樹(shù)人為教育之根本，在實(shí)際教學(xué)中推廣思政教育至關(guān)重要，而英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育的根本，在英語(yǔ)課程中推行課程思政教育成為教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。對(duì)此，本文依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教育模式，分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)如何開(kāi)展教學(xué)工作，望能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供參考與借鑒之用。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;教育中心;思政德育;課程思政;互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】王閣，新疆維吾爾自治區(qū)昌吉市昌吉學(xué)院。

引言

當(dāng)前，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校立足于立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極形成人才培養(yǎng)大局，將思政工作落實(shí)于實(shí)際教學(xué)全過(guò)程，積極營(yíng)造良好的教育氛圍，不斷強(qiáng)化課程所應(yīng)具備的思政功能。課程思政要求將綜合素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行充分融合，在傳授知識(shí)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生們不斷培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂育人、立德樹(shù)人的重要教育目標(biāo)。英語(yǔ)屬于一門(mén)綜合性課程，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立基本的正確的世界觀、人生觀，筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育過(guò)程中不斷達(dá)到協(xié)同育人的教育目標(biāo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)在不斷深入與拓展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也在這其中不斷進(jìn)步與提升。在借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)與便捷條件中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有了更為豐富的教學(xué)資源，完全顛覆了以往的英語(yǔ)教學(xué)方式，學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)變得更為頻繁，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提升。盡管互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多便捷，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍舊存在著部分問(wèn)題需要不斷加以改進(jìn)與解決。

1.過(guò)度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，極大地豐富了人們收集資料數(shù)據(jù)的渠道，也使小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中擁有更多可用資源，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而學(xué)生們也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的合理運(yùn)用，極大地激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而由于種種原因，學(xué)生與教師均對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生了十分顯著的依賴(lài)狀態(tài)，課堂教學(xué)上多以機(jī)械式觀摩課堂教學(xué)為主，很少能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，教師也過(guò)多地依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)渠道上的教學(xué)資源，自身的教學(xué)水平出現(xiàn)止步不前的局面，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)教材的吸收難以在線(xiàn)下得到有效提升，完全不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)必然會(huì)帶來(lái)不良影響。

2.深受不良信息的影響。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于一把雙刃劍，對(duì)于學(xué)生們而言，互聯(lián)網(wǎng)上有極其豐富的學(xué)習(xí)資源，他們可以自主進(jìn)行探索、搜集資料，能夠從更為廣闊的資源渠道搜集有用資料為己所用，不斷提升自身的英語(yǔ)水平，然而在互聯(lián)網(wǎng)上同時(shí)還存在著其他不良信息，這些不良信息對(duì)于年幼的小學(xué)生來(lái)講，具有極其顯著的誘惑性，很多小學(xué)生在心理、身體上均不夠健全，很難有效抵觸這些不良信息的影響。因此從這一點(diǎn)可以看到，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，反而有可能會(huì)起到反作用。對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生而言，他們還未能合理運(yùn)用這些資源應(yīng)用于英語(yǔ)交流的真實(shí)環(huán)境之中，實(shí)際課堂教學(xué)也很少考慮到培養(yǎng)學(xué)生們的價(jià)值觀與情感態(tài)度，更難以從思政教育角度不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育背景下小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)踐要求

在近些年的教育發(fā)展中，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要方針，而通過(guò)素質(zhì)教育可推動(dòng)學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生們能夠在未來(lái)社會(huì)中順利成為社會(huì)主義的建設(shè)者與接班人，而這一指導(dǎo)方針為現(xiàn)代思政教育提出了更為明確的要求，將思政教育融入基礎(chǔ)課程中，是教育“育人”的本質(zhì)要求，而推廣課程思政，則是立德樹(shù)人的根本途徑。很多教師在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，將課程思政理念融入基礎(chǔ)科目教學(xué)較為困難，主要原因在于教師對(duì)相關(guān)理論、方法還不夠了解，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將思政元素與職業(yè)素養(yǎng)一同融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課程思政理念在基礎(chǔ)課程教育中的難度一直難以下降。而在現(xiàn)階段的互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教育背景下，英語(yǔ)課程屬于多元文化的交匯地，英語(yǔ)教育的目的不僅僅是為了能夠促進(jìn)英語(yǔ)水平的提升，更是為了能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中明確價(jià)值觀念，建立基本的文化自信，不斷堅(jiān)定自身的政治信仰，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革可從如下三個(gè)方面開(kāi)展：

1.教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)英語(yǔ)課程在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)融入思政元素，充分體現(xiàn)出思政的剛性特征。以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以知識(shí)技能目標(biāo)為主，如今在課程思政理念下，融入思政目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主題合理增設(shè)思政內(nèi)容，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，在教育中不斷貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，可以在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到文化自信的重要性，并不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與思想教育水平。

2.教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上也要能夠積極融入課程思政元素，充分踐行課程思政的主要方針，尤其在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范的育人觀來(lái)開(kāi)展教材講解，在課堂教學(xué)中多引用一些正能量?jī)?nèi)容，充分提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的思政活力，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，能夠在思政教育內(nèi)容中不斷完善自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)方式。對(duì)于英語(yǔ)課程思政的評(píng)價(jià)方式，必須要堅(jiān)定思政方針，保障課程思政的實(shí)質(zhì)性效果，所以針對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，不僅要能夠從基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能方面增強(qiáng)評(píng)價(jià)質(zhì)量，還要能夠在思想政治素質(zhì)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的考核質(zhì)量，使學(xué)生們能夠在全新的評(píng)價(jià)方式中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷促進(jìn)自身的全面進(jìn)步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

在現(xiàn)代教育信息化的發(fā)展背景下，通過(guò)建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式，具有至關(guān)重要的教育意義，更是踐行學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育模式下開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)著手：

1.不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在如今素質(zhì)教育背景下，教師永遠(yuǎn)是課程思政教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的綜合素養(yǎng)關(guān)系到實(shí)際課程思政教學(xué)的成效。將互聯(lián)網(wǎng)與課程思政教學(xué)相互融合，是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的主流方向，對(duì)于教師的思想政治素養(yǎng)具有較為嚴(yán)格的要求，同時(shí)也要求教師能夠在實(shí)際教學(xué)中不斷提升自身的信息素養(yǎng)，能夠充分、合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教育育人價(jià)值的提升。所以在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育課程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，在明確課程思政教學(xué)的重要目標(biāo)基礎(chǔ)上，充分聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)與時(shí)代發(fā)展特征，組織教師們開(kāi)展多樣的培訓(xùn)教研活動(dòng)，幫助教師不斷更新自身的教育理念，能夠在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生們的課堂主體地位，在完善教師教學(xué)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，加強(qiáng)彼此之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，使每一位教師都能夠不斷提升自身的綜合教學(xué)水平。另外，學(xué)校也要加強(qiáng)教師與教師之間的溝通質(zhì)量，構(gòu)建良好的溝通交流渠道，使教師在這其中主動(dòng)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以結(jié)合思政教師的引導(dǎo)工作，在課程探索實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思與交流，充分了解互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合課程思政的重要價(jià)值，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為前提，營(yíng)造良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)。

2.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。與思政課程相比，課程思政最為關(guān)鍵的地方在于實(shí)用性原則，通過(guò)課程思政以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)課程思政的內(nèi)涵有深入理解，更充分體現(xiàn)出學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。所以從課程思政角度開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，需要充分結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特征，加強(qiáng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。尤其在互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的條件下，借助優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源構(gòu)建課程教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著更加生動(dòng)、形象的教學(xué)案例，教師以潛移默化的教學(xué)思想，將思政知識(shí)融入實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在這其中需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須要尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求，能夠在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)中促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，從而進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可以充分結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科所具有的語(yǔ)言性、工具性特征，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)適應(yīng)英語(yǔ)的主流表達(dá)習(xí)慣，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更為開(kāi)放、活躍的課堂氛圍，并組織學(xué)生們開(kāi)展各類(lèi)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到有效提升。比如在四年級(jí)上冊(cè)Module2 Unit1 “She's reading a book”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上說(shuō)一說(shuō)自己喜歡看哪些書(shū)，并嘗試用英文來(lái)介紹這些書(shū)中都講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诜窒碜约核喿x的書(shū)籍中不斷建立對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)興趣，同時(shí)還可以借助多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生們整理其中的關(guān)鍵內(nèi)容，有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)模式中，核心在于創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法。將思政教育融入其他學(xué)科中，是課程思政教育理念的重要體現(xiàn)，而在這其中選擇正確的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵，對(duì)于課程思政教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著決定性影響。在這種情況下，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新，成為眾多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首選方案，在實(shí)際教學(xué)中教師可以充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在融入人文主義思想過(guò)程中促進(jìn)課程思政教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們不斷完善其精神素養(yǎng)，在理解中西文化差異中樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，不斷形成文化自信感，促進(jìn)自身英語(yǔ)運(yùn)用能力的全面提升。比如可以在互聯(lián)網(wǎng)思維引導(dǎo)中，積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使學(xué)生們能夠充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的主體地位，有效提升學(xué)生們?cè)谄渲械呢?zé)任感，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Module 9 Unit1 “Did he live in New York”一課中，教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)中搜集關(guān)于“New York”的相關(guān)歷史背景，結(jié)合課程思政理念，融入西方文化背景，使學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言背后意蘊(yùn)有更加深刻的印象，同時(shí)能夠從中了解美國(guó)能夠成為世界強(qiáng)國(guó)的重要原因，并意識(shí)到教育強(qiáng)國(guó)的重要性，從而不斷激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情感。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，是互聯(lián)網(wǎng)+課程教學(xué)的“試金石”，為實(shí)際教學(xué)提供重要的指導(dǎo)作用，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在這其中應(yīng)不斷完善應(yīng)有的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視對(duì)學(xué)生們的過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，充分結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)實(shí)踐理念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中所存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地采取解決對(duì)策，促進(jìn)課堂教學(xué)發(fā)展質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。另外在這其中，還要關(guān)注學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)結(jié)果，從不同角度分析“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果，盡可能保障實(shí)際反饋結(jié)果的可靠性與全面性，從而能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+課程思政教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。從另一個(gè)角度上來(lái)看，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”這樣的全新教學(xué)理念而言，無(wú)論是學(xué)生還是教師，均對(duì)其有一定的陌生感，出現(xiàn)種種問(wèn)題也比較常見(jiàn)，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)問(wèn)題分析出現(xiàn)的原因，從而制訂科學(xué)合理的對(duì)策，而學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的考核質(zhì)量，使教師們能夠深刻意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)目標(biāo)，并在分析、審查實(shí)際思想行為中，開(kāi)展定期的培訓(xùn)教研工作，促進(jìn)教師們的綜合教學(xué)水平有所進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育背景下，嚴(yán)格結(jié)合立德樹(shù)人教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注的重要目標(biāo)，所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多種途徑加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

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