在小學英語教學中培養學生的國際理解教育的行動研究

【摘要】二十一世紀，世界經濟更加呈現出全球化、一體化的特征，我國與世界的聯系也在進一步加強。本項研究采用行動研究的方法，通過問卷調查 、訪談、課堂觀察以及直接參與教學活動方式等收集各種相關資料進行分析，在教學中利用不同媒介、實踐各項英語學習活動對學生進行國際理解教育。結果顯示國際理解教育的培養有效提高了學生、教師的國際素養;促進了學校國際理解教育內涵特色的形成與發展。

【關鍵詞】英語教學;國際理解教育;行動研究

【作者簡介】徐源，江蘇省揚中市三躍中心小學。

“關于在英語教學中培養學生的國際理解教育的行動研究”是我校承擔的鎮江市教育科學“十三五”規劃課題。2017年立項，立項至今歷時三年多。我們確定課題研究的主要問題包括：小學英語教學開展國際理解教育的培養目、 小學英語教學開展國際理解教育的主要內容、小學英語教學開展國際理解教育的根本特點、 小學英語教學開展國際理解教育的實施途徑、小學英語教學開展國際理解教育需要的基本條件、小學英語教學開展國際理解教育促使學生、教師和學校共同發展的措施。 三年多來，圍繞著以上主要問題，在課題組全體成員的共同努力下，課題研究取得了階段性成果。

一、有效地提高了我校學生的國際素養

學校開展教育科研，應當堅持學生受益原則，也就是說，教育科研應當直接或間接地為促進學生的健康成長服務。國際理解教育的直接目標就是為了培養和提高學生的國際素養，也就是要養成青少年熱愛世界的情懷、增強青少年理解世界的能力、提高青少年走向世界的素質。

三年多來，課題研究圍繞著提高學生國際素養這一核心目標，組織了各類活動，在拓寬學生國際視野，強化學生民族情懷，提高學生英語素養等各個方面做了許多工作，取得了階段性成果，也極大地促進了學生綜合素質的發展。在拓寬學生國際視野方面，我們基于教材的文化板塊Culture time，多模態挖掘中西文化資源，英語教研組通過課程超市開設校本課程《新概念英語》，極大地增進了我校學生對國際禮儀、國外的主要節日，部分國家的歷史、藝術、文學的了解水平。在提高學生英語素養方面，我們創設了校園英語沙龍俱樂部，英語廣播站，英語話劇社。其中我校學生英語話劇Queen of the calender參加參將鎮江市展演一等獎。

為了考察小學生對國際理解教育的態度，我們編制了《小學生國際理解教育的態度量表》，根據有關國際理解教育的文獻資料，我們將小學生國際理解教育的態度分為對英語的態度、對國際交流的態度、對西方文化的態度和對傳統文化的態度四個維度，結果發現，我校和對比校在對國際交流的態度、對西方文化的態度、對傳統文化的態度以及在國際理解總體態度上均出現了明顯的差異。平均數比較發現，在以上項目上，均是我校明顯高于對比校，說明在小學生對國際理解教育的態度上，我校學生的認可程度明顯高于對比校學生。

二、有效地提高了我校教師的國際素養

學校教育科研，同樣要堅持教師受益原則。本課題研究的又一直接目標就是要通過課題研究增強教師的國際素養。提高教師國際素養，也是提高學生國際素養的前提，也是順利開展國際理解教育的重要保障。我校在課題研究中，自始至終重視提高教師國際素養。課題成員經常利用校本教研時間，策劃、商討如何開展英語系列活動，每一次碰撞都使老師們對于國際理解教育的開展有了更深刻的認識。

同時，課題的研究也極大地激發了我校英語教師專業提升的積極性。我校英語教師不但積極參加學校組織的各項培訓，業余時間還自發準備考研、報班練習口語、出國研學等。我校教師依托經典教材《新概念》，分級編輯了新概念一、新概念二課程資料，利用課程超市對學生進行國際基本禮儀、民族風情，以及許多國家的自然、文化、歷史、藝術等各個方面進行了介紹，展現了我校教師對世界各國的理解。我校徐源老師參與了華師大與揚中市教師發展中心進行的“基于核心素養的課堂轉型”研究活動，并開設國家級公開課“An intersting country”，獲得一致好評。本節課獲得一師一優課部級優課，并登上了學習強國平臺。2019年徐源、任群老師參與了鎮江市小學鄉村英語培育站，并榮獲優秀學員稱號。同年，徐源老師獲得江蘇省青年教師基本功大賽一等獎。2020年5月，鎮江教育局宣傳組來到我校對我校六年級學生和英語教師徐源老師進行了專題采訪。孩子們一口流利的英語驚艷了來訪的所有人。另外，我校還有許多教師圍繞著國際理解教育，撰寫了許多論文與隨筆，省級發表共8篇。這也從另一個角度表現了我校教師的國際理解水平。這些都是基于本課題的研究下取得的成效。

三、極大地促進了我校國際理解教育內涵特色的形成與發展

以國際理解教育為內涵發展特色，是我校的發展目標之一。這一特色在我校是逐步擴展、豐富和提升的。我校著力于英語教學特色建設，之后，進一步將中西方文化學習納入學校學科內涵建設之中。本課題立項以來，我校國際理解教育內涵特色建設的重心主要是切實提高廣大師生的國際素養及營造國際理解教育校園文化方面。我們將國際理解教育理念與精神作為我校校園文化建設的重要指導思想，系統設計、逐步實施，努力營造起形式多樣、豐富多彩的校園環境。新校區建成在即，我們設想，走進我校校門，就能看到我校主體墻面上的巨幅畫面，赫然幾行大字映入眼簾：我是鎮江揚中，我是中國人;我自信自強，追求卓越;我面向未來，走向世界。

四、關于在英語教學中實施國際理解教育的主要途徑

“關于在英語教學中培養學生的國際理解教育的行動研究”課題的研究主體是行動研究，離開行動無法研究。那么，應當通過哪些渠道實施國際理解教育呢？對此，我們從總體上進行了設計，認為國際理解教育應當與學科教學相結合、與主題活動相結合、與校園文化建設相結合、與師資隊伍建設相結合等途徑。

1. 利用不同媒介開展國際理解教育。國際理解教育沒有現成的統一教材可供使用。在日常的英語教學中，我們可以利用教材、報刊、網絡以及校本教材等媒介開展國際理解教育，培養學生的國際理解意識。

（1）利用教材開展國際理解教育。教師可以將教材作為國際理解教育的載體，根據不同主題群，依托單元主題，以主題意義為引領，精心提煉單元承載的國際理解知識，培養學生的國際理解能力、態度與行為。

（2）結合報刊開展國際理解教育。報刊可以為學生提供地道、鮮活的語言，而且題材豐富，可以使學生了解世界最新政治、經濟動態及世界各國文化，是開展國際理解教育的重要媒介之一。教師可以根據教材內容，將契合度較高的報刊內容進行歸類，以便在課堂上適時開展國際理解教育。

（3）結合網絡開展國際理解教育。現代信息技術不僅為英語教學提供了多模態的手段、平臺和空間，更重要的是提供了豐富的資源和跨時空的語言學習機會和使用機會。教師課結合時事及學生的興趣，自主設定主題內容及教學目標、教學活動，為學生搭建學習平臺，鼓勵學生通過網絡搜集相關學習資源，完成系列專題研究。

（4）研發校本教材開展國際理解教育。目前利用教材、報刊和網絡開展國際理解教育存在碎片化的問題，因此有必要研發開展國際理解教育的校本教材。校本教材應以主題意義為中心，依托具體語篇，涵蓋具有綜合性、關聯性和實踐性特點的學習活動。內容可以聚焦各國、各地區、各民族的傳統節日、文化習俗、美食文化等，也可以涉及以時事熱點為主題的系列內容，如當災難來臨時如何應付、人與自然共生共存，或是結合國際理解教育本身的跨學科性質，融合相關學科（如地理、歷史）知識開發教材。

2. 實踐各項英語學習活動，開展國際理解教育。培養學生的國際理解意識是一個從感知到內化、提升和養成的過程。它不僅僅涉及國際理解知識的積累，還需要教師構建各種情境，引導學生參與層次性的多種語言實踐活動，在實踐中鞏固國際理解意識，體驗國際理解教育內涵，自覺形成國際理解態度及行為。

（1）主題引領，交流討論。在主題意義引領的課堂上，教師可先以學習理解類活動幫助學生挖掘特定主題承載的文化信息和發展思維品質的關鍵點;再以應用時間類活動引導學生就各媒體中所涉及的國際理解知識進行聯想、對比、遷移;最后通過遷移創新類活動使學生對接受和觀察到的信息進行再加工，在相互交流、討論中達成國際理解。

（2）文化對比，情景表演。在課堂教學中，教師應讓學生在完成不同學習任務的過程中理解中外文化，比較、分析、思考中外文化的差異以及產生差異的根源。學生在開放性與體驗性的活動中，以不同立場和角度進行換位思考，以和平的方式解決文化差異所引起的分歧和沖突，將靜態的國際理解知識轉化為自己的行動、判斷與修養。

（3）文化融合，成果展示。中外文化既有差異，也可融合。作為國際通用語的英語不只與一種特定的文化捆綁在一起，它不僅承載著英美國家的文化，還包括世界各國的文化和中國文化。這就要求我們在日常教學中支持、鼓勵學生運用英語向外界闡述中國思想，講不通文化體系中文化元素，經過調適、整合融為一體，并以研究型學習成果進行展示，從而促進國際理解的達成。

（4）多元評價，綜合實踐。培養國際理解意識需要切身的體驗、感悟和心靈的觸動，教師可組織學生開展主題演講、文化專題作文比賽、英語周演出等活動;或帶領學生參觀博物館、科技館，觀看相關圖片、影視、演出;也可以讓學生就相關國際理解的問題向相關人員調查訪問、收集信息;還可以舉辦文化周主題活動，弘揚傳統文化。通過各種活動形式開展國際理解教育，重在讓學生在綜合實踐活動中融通、互動，提升學生系統思考的能力，培養學生的國際視野和國際交往能力。

五、下一步的基本設想

1.深化國際理解教育與全學科課程的融合及校園文化建設。國際理解教育作為內涵發展特色，必然要與學科課程結合起來，融化到校園文化建設之中。近幾年來，我們雖然做了一些工作，但還處在初步階段，還有待進一步深化、進一步系統化。

2.進一步加大理論指導力度。內涵特色研究，應當是自覺實踐行為，應當具有堅實的理論基礎，同時在實踐基礎上豐富理論和提升理論。我校國際理解教育，雖然應用了國際理解教育的一些理論成果，但仍然不系統，還有待于進一步深化。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。國際理解教育內涵發展特色的建設之路還很漫長，需要秉持團結、務實、創新的時代精神，積極探索、不斷進取。

參考文獻：

[1]劉洪文.全球化背景下我國中小學國際理解教育研究[D].中央民族大學，2004.

[2]粟莉.適應國際理解教育需要改革英語教學[J].外語教學與研究，2007（25）：10-12.