基于合作學(xué)習的高中英語閱讀教學(xué)研究

【摘要】當前的高中英語教學(xué)中，很多教師改變了傳統(tǒng)的聽說讀寫教學(xué)方法，采用新的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng)新性。為了進一步貫徹“以德樹人”“以生為本”的教學(xué)指標，高中學(xué)校要結(jié)合英語閱讀教學(xué)的重要性改革教學(xué)方式，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終營造一個良好的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習;高中英語;閱讀教學(xué)研究

【作者簡介】呂明（1982.10-），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省六合高級中學(xué)，中學(xué)一級，本科，研究方向：英語教學(xué)。

英語閱讀在英語高考中所占分值較大，且英語閱讀對學(xué)生的詞匯量、感覺、理解力和邏輯力都有直接影響，因此英語閱讀一直是當代教學(xué)的重難點，這對學(xué)生的學(xué)習能力和綜合應(yīng)用能力都是不小的挑戰(zhàn)。這種情況下，很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和恐學(xué)心理。對此，中學(xué)英語教師要結(jié)合現(xiàn)有英語學(xué)習知識的方法和技巧，通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生降低不良情緒，增強學(xué)習積極性，并在綜合的學(xué)習環(huán)境中提升自我、充實自我。與此同時，合作學(xué)習理念也應(yīng)運而生，該方式通過教學(xué)改革讓學(xué)生實現(xiàn)互幫互助，進而提升自我學(xué)習意識，實現(xiàn)教學(xué)目標。該方法滿足了《普通高中英語課程標準》的要求，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力、學(xué)習積極性的重要途徑，對我國新時代的基礎(chǔ)教育發(fā)展有重要的應(yīng)用價值。

一、簡述合作學(xué)習的特點和重要性

1. 合作學(xué)習的特點。合作學(xué)習是一種綜合性學(xué)習方法，教師通過小組教學(xué)、課題教學(xué)的方式，將學(xué)生分為多個小組，分別實現(xiàn)相同或者不同的學(xué)習任務(wù);學(xué)生在合作學(xué)習中能夠探討學(xué)習問題，縮短學(xué)習差距，提升學(xué)習質(zhì)量，通過交流合作可以降低學(xué)生的緊張情緒，提升學(xué)生的積極性和能動性;在小組探討下，學(xué)生的思維得到鍛煉，小組間也存在競爭意識，學(xué)生的求知欲和好勝心因此被帶動，進而更樂于接受教師的教學(xué)和指導(dǎo)，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標;開展有趣的具有綜合實踐性質(zhì)的小組教學(xué)活動，學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課本中的單詞和句子予以實踐，不光鍛煉了學(xué)生的基本閱讀能力，還全面提升了學(xué)生的口語表達能力。可見，合作學(xué)習在高中閱讀教學(xué)中有重要的價值和意義，教師應(yīng)當緊抓教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，最終促進教學(xué)改革。

2. 合作教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)的運用價值。首先，合作教學(xué)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，降低學(xué)生的不良情緒，因為高中的教學(xué)課程多，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力有差異，如很多學(xué)生的詞匯量多，對西方文化感興趣，因此閱讀部分得分較高;部分學(xué)生的學(xué)習積極性不高，在高中學(xué)習中存在偏科的問題，通過科學(xué)的小組教學(xué)和小組交流可提升學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生汲取經(jīng)驗，彌補自己的不足，最終提升學(xué)生的學(xué)習效率和自主學(xué)習能力，讓基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生有想學(xué)的動力和信心，最終實現(xiàn)學(xué)習目標，也帶動整個班級的學(xué)生共同進步。

其次，合作教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習意識和自信心，很多學(xué)生在學(xué)習英語課程的時候存在多方面的知識困擾，其學(xué)習方式過于死板，非要弄清楚每一個單詞的用法，形成了鉆牛角尖的問題;這種偏激的學(xué)習心態(tài)不利于學(xué)生迅速成長，了解英語的知識內(nèi)容，在有限的答題時間內(nèi)失去得分機會。針對于此，教師可采用合作學(xué)習的方式讓學(xué)生組建一個“品管圈”，讓學(xué)生彼此交流，了解解題技巧，分析同齡人的學(xué)習方式，并試著嘗試他人的學(xué)習經(jīng)驗，最終增強自身的學(xué)習自信心和責任感。一些成績較高的學(xué)生也可以通過合作交流的方式了解自我學(xué)習中存在的缺陷，并幫助其他同學(xué)補齊學(xué)習短板在學(xué)習交流、指導(dǎo)等過程中不斷提升自己的學(xué)習能力，查漏補缺，鞏固知識，提升學(xué)習能力。

最后，合作學(xué)習方式可以讓學(xué)生積極解決學(xué)習問題，很多教師在教學(xué)時僅注重教授理論知識點，沒有針對學(xué)生的單一學(xué)習問題進行個別教學(xué)。如教師在講解閱讀題的時候都是為學(xué)生一邊翻譯一邊講解句式，忽視了對文化差異的介紹，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分死板，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。針對于此，教師在具體的教學(xué)環(huán)境中要了解現(xiàn)有教學(xué)的局限性，要多通過合作探討的方式了解學(xué)生的學(xué)習不足之處，以及需要強化的地方，如對基礎(chǔ)的單詞語法不需要重復(fù)講解，可以讓學(xué)生在課后相互聽寫、記憶，這能夠縮短教學(xué)時間。此外，在實際的閱讀課程講解中，教師要多為學(xué)生講解解題的思路和方法，并讓學(xué)生說出自己的學(xué)習不足之處，從而使教學(xué)針對性有所提高。

二、簡述合作學(xué)習在高中英語教學(xué)運用時的注意事項

合作教學(xué)僅僅是一種教學(xué)形式，教師不可將合作教學(xué)當成代替基礎(chǔ)知識教學(xué)的避風港。英語教師要認真對待自己的教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)管理，并通過實踐、總結(jié)、研究分析等多種途徑來提升教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，建議教師做好以下幾點工作。

1. 要突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當認識到當前主流的教學(xué)趨勢，堅持“以德樹人”“師生平等”“以生為主”，在具體的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生學(xué)習交流的機會，要多積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達自己的意見和想法，自主發(fā)言，工作課堂的主體地位。此外，教師在教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生在小組中積極表現(xiàn)自己，讓其改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習，積極探索適合自己的學(xué)習道路，最終變被動為主動，快樂、幸福地享受整個自主學(xué)習的過程。

2. 科學(xué)分組。合作教學(xué)的重點在于小組的分組和后期管理，教師在分組時不能夠?qū)W(xué)生隨機分開，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)習積極性、總體成績予以分組，可以將其他科目分數(shù)較高但是英語積極性不高的學(xué)生和英語學(xué)習積極性但是其他科目分數(shù)不高的學(xué)生分在一組，讓他們相互促進，保證學(xué)習質(zhì)量;也可以將英語成績好、基礎(chǔ)牢靠、懂得英語學(xué)習技巧的學(xué)生和想學(xué)好英語但方法不正確的學(xué)生放在一起，進而實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，保證合作學(xué)習發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。

3. 活躍課堂氛圍。小組合作學(xué)習改革后，教師不再僅僅是知識的教授者，其也負責知識引導(dǎo)的任務(wù)。教師的角色發(fā)生變化，其對課堂的功能也有相應(yīng)變化。為了保證學(xué)生能夠?qū)W習到知識，并在良好的環(huán)境中提升自我，建議教師積極活躍課堂氛圍，不能夠?qū)⒑献餍〗M變成多個英語課程小班級，這種處理方式對學(xué)生而言，和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有明顯區(qū)別。建議教師采用科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，如可以在課堂上舉行小型閱讀比賽，讓學(xué)生在現(xiàn)有的環(huán)境中學(xué)有所成，并進行對比打分，還能夠讓學(xué)生聆聽課文，在活躍氣氛的同時促進了教學(xué)。

三、將合作教學(xué)充分運用到高中英語閱讀教學(xué)的措施建議

1. 教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以前述可知，合作教學(xué)對英語閱讀教學(xué)有重要的影響，為了幫助學(xué)生迅速理解閱讀知識，提升自我閱讀能力，教師應(yīng)當嚴格遵循課標的要求，通過制訂科學(xué)的教學(xué)計劃和方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習中不斷提升自己，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標。考慮到英語學(xué)習和教學(xué)中需要講授大多重復(fù)的單詞、句式、段落結(jié)構(gòu)，長此以往學(xué)生會形成厭學(xué)情緒，盡管有部分學(xué)生愿意接受教師的知識，但其思維也不免受到影響，產(chǎn)生僵化。英語閱讀作為高中英語知識的基礎(chǔ)，且對學(xué)生的邏輯思維、語言表達、文化理解等有一定的考驗，建議教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在合作學(xué)習中嘗試讓學(xué)生去找素材、從學(xué)生的喜好中找閱讀習題，按照學(xué)生的學(xué)習能力，設(shè)置不同閱讀等級的練習題，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到成長，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2. 教師要制訂好合作學(xué)習計劃。在具體的閱讀教學(xué)活動中，教師要制訂科學(xué)的學(xué)習計劃，如先對學(xué)生進行分組，先為不同學(xué)習層次的學(xué)生提供閱讀材料，小組成員配合學(xué)習閱讀知識內(nèi)容，進而完成不同難度的閱讀測試。閱讀訓(xùn)練后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)布置課后閱讀作業(yè)，并讓小組成員自己來選定閱讀課程的范圍，并讓其制作閱讀報告，之后到課堂上交流。

其次，確定好小組后，課堂閱讀教學(xué)時教師對文章進行分段分層，讓不同的小組成員來做“老師”，為其他同學(xué)講解這節(jié)課的語法、語言結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的問答題思路，若有錯誤的地方，教師可以讓其他學(xué)生補充或者自己隨后糾正。這種教學(xué)方法調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠接受新的知識內(nèi)容，并提升了其學(xué)習積極性和主觀能動性，建議推廣。

最后，可采用分組教學(xué)、專題報告等教學(xué)方法，讓學(xué)生匯報課后學(xué)習的成果，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習自覺性和學(xué)習成效。學(xué)習初期學(xué)生的積極性不高，因此在集體學(xué)習活動中可能存在學(xué)習不主動、自信心不高、學(xué)習進度慢、閱讀速度慢、閱讀理解不到位等問題，教師要細心鼓勵每一個學(xué)生，讓其認識到自己的不足和缺點，最終全面提升小組成員的學(xué)習能力和積極性，帶動班級英語成績綜合提升。

3. 教師要確定合作范圍和力度。學(xué)生依賴于教師的指令與講解已在長久的傳統(tǒng)課堂中形成思維定勢，當給予學(xué)生適度的自由空間自我發(fā)揮與控制時，部分學(xué)生會處于迷茫狀態(tài)，無觀點可提，無話可講，無方法可施，需要教師在小組合作的干預(yù)與監(jiān)控過程中提出進一步的具體指令、提示或幫助。教師應(yīng)該恰如其分地在合作閱讀教學(xué)中增加開放式命題的比例，讓學(xué)生在不同答案中感受到批判性思維的重要性，并嚴格在教師的指令下完成，思維與操作完全跟隨教師，學(xué)生服從性較強，減少思維分散與意識轉(zhuǎn)移，配合教師較為順利地把握課堂流程并保證課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習在高中閱讀教學(xué)中占有重要的地位，這種教學(xué)方式可以全面提升學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，建議教師針對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，不斷教學(xué)缺陷，加強教學(xué)指導(dǎo)和教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有形勢下順應(yīng)時代發(fā)展，擁有學(xué)好英語的自信心，在高考中獲得理想的成績。

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