學生英語小問題自主研究實踐探究?

【摘要】英語是我國各階段教育的重點科目之一，對于學生來說，它不僅是一門語言，同時也是一門知識技能。任何階段的英語學習，我們都會面對或多或少的問題，在考試中通過題目的對錯體現得更加明顯。而出現的這些英語小問題，是教師和學生需要在日常教學以及學習中攻克的重點。本文主要探究如何通過日常的自主研究實踐，更好地解決英語學習中的小問題。

【關鍵詞】英語小問題;自主研究;核心素養

【作者簡介】韓彥，福建省泉州第五中學初中部。

【基金項目】本文系名師名校長課題“學生英語小問題自主研究的實踐與探析”（項目編號：ZXWY-2019017）的研究成果。

英語小問題作為學生在各階段英語學習以及日常考試中都需要面對并積極改正的，它在學生的英語學習中占據著關鍵性的重要地位，同時也是教師在日常教學中需要幫助學生攻克并進行多次強化訓練的重點難點所在。在學生英語學習的漫長過程中，只有不斷提升自主研究意識，在英語小問題的探索發現和實踐中進行不斷的積累和提升，才能使學生在各階段的英語學習以及考試中取得令人滿意的成績。

一、英語小問題的核心概念及現狀

英語小問題作為學生在英語學習過程中存在并且需要積極面對的問題存在，可以是思維上的一個靈感突發，也可以是卷子上的一道選擇題。它們存在于英語學習的任何角落，并作為學生學習中極具代表性的存在而體現。而這些學生在英語學習中需要面對并解決的英語小問題，它可以是課堂學習中一個很難記住的單詞，也可能是一個簡單的語法問題的調整，還可能是作文中需要進行倒裝的句型。這些小問題看似沒有什么明顯的關聯性，但是其卻可以體現出一個學生對于英語學習的細節和基礎的掌握情況，還能在一定程度上反映學生在英語學習過程中的自主能動性。教師可以依據學生面對這些英語小問題上的表現，更好地判斷出學生在該階段學習的程度。

面對當下的教學改革，英語教學應該根據現代社會發展的實際需求來進行改變，英語小問題就是我們日常需要注意的一個方面。自從在英語教學中引入有關“英語小問題”方面的問題，教師通需要向學生不斷引入英語小問題的相關教學，并在日常的作業指導中進行專業性指導，讓學生在心理上更加重視英語小問題，并且在日常的學習中更加主動、自主地去發覺自己在英語學習中存在的英語小問題，從而在相關知識點學習中得到糾正。就目前的教學方式來說，我們仍然能在大多數教育教學方式中看到傳統教育教學的影子。學生和家長只關注考試成績的高低，而忽略了如何更好地提升學生的英語技能。在日常的英語教學中，由于教學時間有限，教師只能在有限的時間中更多地完成需要學生掌握的基本知識的講授，不能過多地對學生進行課外延伸教學，幫助學生仔細梳理日常英語學習以及考試中所存在的問題。學生個人也不會重視對英語小問題的積累和自主研究，進而忽視自身在英語學習中存在的問題。

二、加強英語小問題自主研究實踐的意義

英語小問題存在于學生日常英語學習的各個角落中，這些問題可以更加突出地反映出學生對某一個知識點存在的理解偏差。若是學生和教師可以將這些學習中存在的片面之處連接起來，解決這些問題，會使學生的英語學習得到更大的提升，也就是所謂的量變的累積達到質變的飛越，從而幫助學生提高學生英語核心素養，對英語技能更加熟練地掌握。比方在仁愛版七年級英語下冊Unit5 的教學中，我設置如下幾個問題：①你知道OK一詞的起源嗎？②“The early bird catches the worm”，你還知道哪些和這句類似的帶有鼓勵勤奮學習的英文句子？③在中國有七大姑八大姨，而在西方卻一個aunt搞定，我們在英語稱呼親友中要注意什么問題？④本話題中family 這個詞有什么具體和抽象的含義，請舉例子。而面對這些問題，教師可以讓學生通過小組形式進行研究和探討，這樣不僅能讓學生在這種討論模式中思維得到有效的開拓，還可以培養學生的團隊合作意識，讓學生在自我研究小問題過程中認識自我、評價自我，形成高度的思考力和創造力。學生自主進行英語小問題的實踐探究過程中，學生可以通過自身的親身實踐學會具有自身學習特點的學習方法，并可以擁有更強的自主學習能力。學生可以在對于英語小問題的自主研究中，認識到個人在學習研究中的價值和作用，進而促進自己在學習成長中找到正確的研究策略，從而更加有利于學生今后發展。

同時，教師在日常的課堂教學中，可以通過多樣化的教學手段以及多媒體教學工具，幫助學生加深對于自身英語學習中存在的小問題，進而從側面幫助教師提高英語教學水平，學校整體的教學水平有一定的綜合提升，更好地完成各項教學任務。

三、英語小問題自主研究實踐的表現及其提升

1. 英語小問題自主研究實踐的表現形式。英語小問題自主研究，主要是在教師布置特定任務之后，學生根據特定要求通過自探、共研、合作探究等多種形式開展研究學習，讓學生們通過自主研究這個過程，更好地開發自身的思維、運用知識的水平以及提高自身的學習探索能力。學生應該在教師日常教學的正確引導下，針對自身的知識掌握能力和水平，設定相應的學習目標，完善學習策略，發現自身知識學習中存在的不足，即時地完善和改正。

比方說，英語的詞匯量是學好英語的關鍵。不管是在閱讀理解，還是英語小作文的寫作，詞匯量的多少決定著學生英語水平的高低。這萬千的英語詞匯中，掌握所謂的高級詞匯并在現實生活中應用、書寫出來，就要比所謂的簡單詞匯要來得引人注目。若是將其應用于與人交流或者英語考試中，則更能彰顯出學生的英語水平。學生若是在熟記單詞過程中可以掌握單詞的相關記憶技巧，則可以達到事半功倍的效果。比如make 的意思有制造、做、組裝、寫等，make up則表示編造。但若學生在課外閱讀中學會了以draw up這一詞組來代替make up，則可以顯現出學生自身詞匯量的豐富。dislike中的“dis”在英語中是一個詞綴，表示不同的、相反的的含義。like在英語中表示相似的、喜歡的意思，在like前面加上dis這個詞綴，則剛好表示相反的意思，不僅方便單詞的延伸記憶，還可展現出不一樣的英語小技巧。這樣的問題，便是我們在英語學習過程中經常會遇到，但大部分學生卻會忽略的小問題。如果在日常的學習和練習中，學生可以通過自主復習的方式，發現它并將其進行更好的歸類以及舉一反三，長此以往，學生的詞匯量一定可以得到快速的提升，并在實踐中可以更好地表現出來。

2. 加強英語小問題自主研究實踐的方法。首先，指導并加強學生在課前進行自主預習，課后主動去復習鞏固，這是學生發現并更好地解決英語小問題的重要步驟之一。課前預習可以幫助學生提前了解要學習的知識點，幫助學生更好地提升課堂中的聽課效率，提前做到心中有數，對預習中有疑惑的地方，上課時重點聽講，以便達到更好的聽課效果。課后鞏固，則可以更好地加強記憶并有效深化知識點，幫助學生更好地將課堂所學投入到實際應用當中。

其次，教師需要對教學內容進行有計劃有規律的指導，這樣才可以在日常教學中，更好地幫助學生將重點知識分類，并教會學生在學習中獨立形成適合自己的學習習慣。教師在教學中適當地拋出與教學內容有關的小問題作為學生的課后思考，幫助學生強化對于課本重點知識的梳理和記憶，進而促進學生對于小問題的自主研究。

最后，鼓勵學生通過新媒體、網絡等多種渠道在課后搜集與課本有關的學科資料，鼓勵學生自主發現問題以及重點知識，幫助學生有效地提升自身的閱讀理解和思維開拓能力。學生通過課余時間對于學習內容的擴展，不僅有助于自身思維能力和眼界得以開拓，同時可以更好地發現所學的知識在生活中的用途，進而通過自身的研究摸索，探尋出適合自己的學習理解方式。只有不斷地發現問題，解決問題，才能在學習當中迎難而上，實現質的飛躍。

四、結語

英語小問題作為英語學習中的核心問題之一，只有通過實踐的不斷累積，并不斷探尋解決之道，才能達到質的飛躍，幫助學生在英語學習期間英語水平綜合能力得到有效的提升。學生作為英語學習的關鍵性主體人物，應該在日常對于英語的學習理解中，學會主動探索和發現問題，并對問題進行統一的整理和歸類，進而通過二次糾正和提升的方式加深記憶，從而避免再一次遇到時的慌亂，避免不必要的錯誤發生。但是，這一自主學習研究的過程是漫長而又繁瑣枯燥的，需要教師進行悉心的觀察并及時給予學生正確的引導和鼓勵，從而幫助學生在英語小問題自主探究的道路上找到更加積極有效的方式和方法，改進英語學習態度，進而提升學生在英語學習中的整體綜合能力。

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