基于游戲化視野的小學英語教學策略探究

【摘要】當前逐漸進入全球化時代，英語在人們的生活中越來越重要，新課改明確提出將基礎教育階段的英語放在重要位置，在教學過程中要重視激發和培養學生的學習興趣，奠定良好的英語基礎。而今天的小學英語教學更加注重素質教育，不僅要求學生具有較強的英語學習能力，更要提高學生的英語應用能力。

【關鍵詞】小學英語;游戲化;英語教學;教學策略;趣味性

【作者簡介】陳曉紅，江蘇省宿遷市泗洪育才實驗學校小學部。

英語是小學階段最重要的科目之一，在全球化時代，英語在人們的生活中越來越重要，新課改明確提出將基礎教育階段的英語放在重要位置，在教學過程中要重視激發和培養學生的學習興趣，奠定良好的英語基礎。而今天的小學英語教學更加注重素質教育，不僅要求學生具有較強的英語學習能力，更要提高學生的英語應用能力。所以，當前在小學教學過程中一定要采用符合小學生生理和心理特點的教學方式，應用游戲教學法解放兒童的天性，搭建兒童學習英語和游戲之間的橋梁，提高英語教學的質量和效率。

一、角色扮演游戲應用于英語教學

在當前的小學課程中，英語已經與語文、數學并列為最主要的必修課之一。改革開放以來，我國逐漸重視英語教育，但是當前的英語教育現狀仍然不佳，很多學生在學習英語時常常表示內容枯燥、提不起興趣，尤其是我們生在中國這樣的漢語大環境內，學習英語難度更大了。在這樣的教學模式下，學生很大程度是通過被動的學習，這與新課標實際要求的學生主動學習相距甚遠。興趣是最好的老師，教師在教學過程中可以應用有序教學法，通過角色游戲化教學，讓學生發揮自主性。小學階段的學生天性好動愛玩，具有較高的模仿力，教師可以抓住幼兒這一特征，通過角色扮演讓學生更好地體會英語課文當中的內容，應用更加寓教于樂的角色游戲教學法釋放學生的天性，讓學生在更加輕松愉悅的學習狀態下掌握英語知識，背會英語單詞。通過角色扮演給學生展示自己的舞臺，讓他們在角色扮演中進行口語鍛煉，更好地在英語語言情境中對英語知識進行理解和應用。角色游戲化教學方法更符合當前小學生的學習特點，使學生通過相互配合、相互合作、增強團體意識，增進與其他學生的情感交流。教師可以通過本堂課的教學內容，安排多種有趣味性的英語短句，例如：在五年級下冊Unit1 what's your favorite season當中，教師可以讓學生前后四個人組成小組，通過交流和對話互相詢問你最喜歡的季節并說出原因。很多學生說，I love summer，because I love swimming and summer is the best time for swimming.Do you like summer？可以通過相互提問，相互交流的方式來了解每個人最喜歡的季節，并說出原因。還有的同學會說，I love winter because I can make a snowman. 小組同學在互相交流和互相溝通中更能夠發現彼此之間的喜好，通過英語對話了解學生們的喜好，還能夠增強彼此的了解，鍛煉英語口語。此外，在學習happy Chinese new year時，我們能夠了解中國傳統新年的習俗，這樣讓學生們可以一個扮演中國人，另一個扮演外國留學生，通過英語由“中國人”向“外國朋友”介紹中國傳統節日的習俗，可以在這樣的氛圍中開展對話。例如，In China，New year we eat Dumplings. How about you ?What do you eat in the American new year .在這種角色扮演的情況下，可以營造良好的學習氛圍，讓學生提前做好資料，根據自己的角色準備好所需要的詞匯，通過生活化的情景能夠讓學生更加深入地了解英語學習的重要性，也能夠讓學生擺脫對英語的恐懼感。在角色扮演的過程中，教師要作為引導者，對每一個小組的口語情況進行掌握，推動課程的發展，如果有優秀的同學可以到講臺前給大家做示范，讓每個人知道當前所學習的內容，得到相應的鍛煉，更好地在英語教學中應用角色扮演游戲法。

二、猜謎語游戲應用于英語教學

在游戲化教學過程中將娛樂和知識有效連接，能夠讓學生在游戲過程中提高學習能力，使學生的觀察能力和記憶能力進一步提高，在游戲當中不僅能夠讓學生掌握英語知識，還能夠提高協作和競爭能力。教師在教學過程中可以應用猜謎語游戲方式，通過篩選合適的謎語內容讓學生進行英語的猜想，這樣能夠激發學生對問題的解決能力，也能夠讓學生的創新能力得到提升。在小學時期的學生就像一張白紙，需要家長和教師共同進行引導，只有提高對學習英語的興趣，主動地進行求知和探索才能夠讓學生熱愛英語，真正地深入英語課堂當中。而猜謎游戲法這種比較有趣味性和探索性的游戲形式更符合當前小學階段學生的實際需求，可以通過將英語教學與謎語內容有機結合，讓學生思考的過程中增加詞匯量，鍛煉學生的口語能力，更好地掌握多種表達方式，符合當前游戲化教學法的實際需求。英語教師可以每天預留出五分鐘讓學生輪流出題，學生在課下可以通過自己搜集題目來為明天的出題做準備，當學生出完題后在課堂可以進行溝通，最后確定一個答案，再由出題的學生進行確定。例如我們可以出一個這樣的英語謎語：What animal wears big black glasses on its face？什么動物臉上戴一個大墨鏡？很多學生可以通過英語交流：I think it's snake.No，I think it's bird.No，answer is Panda. Pandas have dark circles， I think it looks like black glasses. 同學在互相溝通和互相交流的過程中就會猜出正確的答案，當得到正確的答案時同學們都會很興奮，在猜謎語的時候，學生能夠積極地發散思考，把自己所思所想的英語單詞應用起來。此外，教師也可以在課堂中設置一些與教學內容相結合的英語謎語。例如，我們經常會學習身體器官，會學習蔬菜、動物園等，根據不同的學習課題可以舉例出不同的英語謎語，讓學生真正地參與到課堂猜謎當中。例如：在學習課堂的時候，老師可以提出What is clean when it is black and dirty when it is white？什么東西干凈的時候是黑的，臟的時候卻是白的呢？同學們可以在課堂上查找答案，有的同學會說underground，有的同學會說the desk，甚至有一些聰明的同學就會猜出答案，那么就是blackboard黑板。當同學猜不出答案時，教師可以給予一些引導，如果問題太難，會影響到學生的學習積極性，只有讓學生真正感受到游戲的趣味性，才能夠在每一堂英語課堂中都進行專注的學習，也才能達到寓教于樂的教學效果。

三、游戲競賽法應用于英語教學

小學階段的學生與游戲密不可分，在游戲過程中多多少少都會出現一些比拼，英語語言源自生活、融于生活，所以英語教學與英語不可分割，與競賽也無法分離，所以要想應用生活化游戲教學方式應該應用更加貼合學生實際的競賽教學法，通過分組合作、交流競爭來提高學生的學習興趣，在完成競賽后，很多學生會進一步對自身進行肯定，通過比賽過程中獲得的成就感會更能增強學生學習的積極性。在合作過程中，應用競爭類的游戲教學能夠讓學生之間的協作能力得到增強，也能夠增強學生的集體榮譽感和歸屬感。所以，英語教學進行時，可以通過游戲化的教學合理地將游戲融入教學當中，將繁重的作業變為簡單的游戲，避免過多枯燥的單詞和語法，影響學生的學習興趣。所以，在小學階段的學生可以應用游戲競賽法，通過比賽來促進學習，讓學生在競爭的氛圍中不斷練習英語知識，提升學生的綜合能力。教師可以組織多種游戲方式，例如可以讓學生聽寫單詞，在一定時間內，學生寫的又對又好的將會得到一朵小紅花，這種方式能夠讓學生激發對自身英語學習的興趣，同時也可以將學生分為幾個組，每個組有自己的代號。通過小組之間聽寫單詞根據最終小組的成績來對整個小組進行打分，這種方式更能夠激發學生的學習興趣。因為每一個小組內的成員都很重要，所有學生都會在課下努力地記背單詞，為了讓這個小組不被落后。此外，教師還可以通過train and turn這個游戲提高學生們的學習積極性，這個游戲可以讓兩名學生各持一張只有英語的單詞卡片，根據教師口令給學生看單詞卡片，哪位學生以最快的速度認出單詞的意思并且能讀出正確的讀音，這個學生就贏。此外，還可以比賽造句，當教師在黑板上寫出一個單詞，通過小組的舉手方式來對黑板上的單詞進行造句，越準確、應用的詞匯越高級則為贏。例如教師在黑板上寫出delay，學生可以回答the flight is delayed，飛機晚點起飛。通過與學生之間的溝通和交流，教師也可以在黑板上寫出兩個單詞讓學生們造成一個句子，讓每一個句子都準確后的小組勝出，這樣學生在比賽中能夠投入更多的熱情，在課下學習也更加到位。教師在課堂上公平公正地對學生進行指導，調整比賽的類型，讓學生真正地參與到英語課堂中，從而提高英語學習的質量。

四、結語

在小學階段，學生和教師都十分重視游戲化教學的應用，在課堂上穿插趣味性的游戲能夠激發學生的學習興趣，激活課堂氛圍，讓學生在更加愉悅和輕松的狀態下掌握英語知識，更多地掌握英語單詞和英語語法。所以，小學英語游戲化教學在英語課堂上有效地開展，是當前新課改中的重要內容，也是以學生為本、寓教于樂的重要體現。

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