互聯(lián)網(wǎng)時代獨(dú)立院校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與研究

滕璐 錢理佳 王文君 陳俊 劉婷婷

【摘要】隨著“終身學(xué)習(xí)”理念的推行和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)代大學(xué)教育不容忽視的一部分。鑒于此，本項目通過問卷調(diào)查以及定量和定性相結(jié)合的方法分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院19、18、17級英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍低下，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)缺乏計劃性、自我定位不清晰、不能多渠道地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語、缺乏有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)四個方面。針對這一現(xiàn)狀，從學(xué)生內(nèi)部因素和教師外部因素兩大方面分析，提出相應(yīng)對策：學(xué)生需要結(jié)合自身的實際情況設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并主動鍛煉自我監(jiān)督能力，教師需要合理培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣并幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時代;獨(dú)立院校;英語專業(yè)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】滕璐（1999.07-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語語言文學(xué);錢理佳（2000.04-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語語言文學(xué);王文君（2000.06-），女，漢族，江蘇南京人，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語語言文學(xué);陳俊（1999.10-），女，漢族，河南信陽人，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，本科在讀，研究方向：英語語言文學(xué);（通訊作者）劉婷婷（1982-），女，漢族，江蘇徐州人，江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。

【基金項目】江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院語言文學(xué)系大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃一般項目的成果。

一、獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

通過對英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學(xué)生的自學(xué)能力普遍低下，通過分析調(diào)查問卷，可以將其自學(xué)現(xiàn)狀歸納為以下幾個方面：學(xué)習(xí)缺乏計劃性、自我定位不清晰、不能多渠道地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語、缺乏有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)缺乏計劃性。學(xué)習(xí)計劃是我們實現(xiàn)目標(biāo)的前提。從問卷的第3題可以發(fā)現(xiàn)，總是為自己制訂學(xué)習(xí)計劃的英語專業(yè)學(xué)生僅占12.31%，偶爾制訂計劃的達(dá)到了63.08%。由此可見，大部分英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)比較盲目，他們不知道自己每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道自己應(yīng)該干什么……這就導(dǎo)致他們整天雖然忙忙碌碌卻一事無成，他們總是在考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

2. 自我定位不清晰。所謂自我評估，就是在很好的認(rèn)識和了解自己之后，確定自己的薄弱項和擅長項。換言之，就是認(rèn)識自己。通過對問卷的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多英專生搞不清楚自己在英語學(xué)習(xí)上的劣勢所在。找不準(zhǔn)問題，自然也就無從下手。

3.不能多渠道地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。這個問題是目前英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個巨大的障礙。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了浩如煙海的視、聽、說等各方面資源。比如說問卷中提到的各類學(xué)習(xí)App、各種英語學(xué)習(xí)類網(wǎng)站……面對這些龐大的資源，很多英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)接不暇，不知該如何選擇和高效利用。很多知識還停留在僅有的幾本教材上，缺乏及時的更新。

4.缺乏有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)。隨著我國教育改革不斷深入，教師在教學(xué)中的作用越來越重要。通過調(diào)查問卷第2題可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分英語專業(yè)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時間都是一到兩小時，四小時以上的人鳳毛麟角。這與教師的引導(dǎo)不足有很大的關(guān)系。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中難以做到自主學(xué)習(xí)，教師通過有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的自學(xué)能力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)和提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

為了充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的各種網(wǎng)絡(luò)資源并且培養(yǎng)和提升英語專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改善和解決各類英語學(xué)習(xí)軟件使用中存在的消極因素和突出問題，結(jié)合對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的分析，從學(xué)生內(nèi)部因素和教師外部因素兩大方面分析，提出以下對策：

1. 學(xué)生自身因素方面。（1）結(jié)合實際情況設(shè)定明確有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵人不斷前進(jìn)。學(xué)生首先要充分了解自己，結(jié)合自身實際情況來設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能好高騖遠(yuǎn)。目標(biāo)設(shè)定可以分為長期和短期，針對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)來說，長期目標(biāo)最好以學(xué)期為單位，短期目標(biāo)則應(yīng)該以周為單位。在設(shè)定目標(biāo)時，可以將長期目標(biāo)分解到短期目標(biāo)內(nèi)，通過實現(xiàn)短期內(nèi)一個個小目標(biāo)不斷向最終的長期目標(biāo)前進(jìn)，這樣學(xué)生就可以從完成短期學(xué)習(xí)目標(biāo)中源源不斷獲得成就感，從而為其自主學(xué)習(xí)提供動力。

（2）需要有清晰的自我監(jiān)督。自我監(jiān)督是確保自主學(xué)習(xí)有效性的重要基礎(chǔ)，也是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。學(xué)生通過加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)程度、進(jìn)度的自我監(jiān)督，不僅有助于減少其在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不合理且盲目的影響學(xué)習(xí)的行為，還可以督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)行自我反思、加強(qiáng)自我認(rèn)識，逐步培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到有效提升學(xué)習(xí)效率的目的。

2. 教師外部因素方面。（1）教師需要合理培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要動力來源，也是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中，教師主要探索能夠使學(xué)生積極進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的方法，提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)過程中，教師不僅要豐富教學(xué)形式，例如組織學(xué)生組成各種興趣小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使其在實踐中進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)。更要豐富教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)下載合適的英語學(xué)習(xí)信息，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的并且與教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)相關(guān)的材料，從而滿足不同水平英語專業(yè)學(xué)生的需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

（2）教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中需要積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。教師通過引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展英語自主學(xué)習(xí)活動，使其獲得知識，發(fā)展其素養(yǎng)。教師可以利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)交際平臺，向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)方法、資料等。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向教師提問，從而不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確選擇并且利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)以及自我發(fā)展的重要性。通過加強(qiáng)教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索英語知識時獲得滿足感，從而提高其英語自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

三、結(jié)語

總的來說，在積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展理念的時代背景下，英語學(xué)習(xí)不再僅僅局限于教師面授和線下輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等基礎(chǔ)教學(xué)模式，而是依托網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和便捷，向以高效率、個性化和能力培養(yǎng)導(dǎo)向性為特點(diǎn)的獨(dú)立自主英語學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生特別是英語專業(yè)學(xué)生面對這種能力需求的變化，應(yīng)該十分注重掌握網(wǎng)絡(luò)資源檢索技能來更好地提高個人英語自學(xué)能力。通過調(diào)查研究江蘇師范大學(xué)科文學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，科文學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生在課后獨(dú)立學(xué)習(xí)英語和嘗試鍛煉英語自學(xué)能力的過程中存在未能科學(xué)自擬并有效執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃、缺乏自主檢索并個性化利用線上學(xué)習(xí)資源的能力、學(xué)習(xí)平臺實用性不強(qiáng)與個人需求發(fā)展不協(xié)調(diào)等問題。針對以上問題，本文分別從學(xué)生自身和教學(xué)方法兩個方面出發(fā)，提出有效措施以提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語自學(xué)能力和對制訂個人英語學(xué)習(xí)方法的批判性思考，同時加強(qiáng)師生對于英語學(xué)習(xí)看法的交流與碰撞。這樣，獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生才能提高英語學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

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