小學英語繪本教學策略探究

【摘要】隨著新課標頒行，英語學習的重要性開始逐漸受到人們的重視。英語繪本這一獨特的教學用具也伴隨而至被教師、學生以及家長所熟知。繪本即一種通過將圖片、文字、故事情節相融合，并以趣味性情節加以潤色的新型書籍。繪本以其獨有的特點牢牢吸引住了學生的注意力，在提高學習興趣、培養閱讀能力、提高學生學習積極性等方面有著獨特的優勢。誠然英語繪本擁有著諸多優點，但是我們仍然要客觀的看待繪本對當前教學所帶來的優劣勢，辯證的思考如何將繪本在課堂教學中運用好。本篇文章將對英語繪本教學展開分析與研究，提出有價值的意見，寄以希望達到促進學生學習的目的。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學;策略

【作者簡介】張緒真（1989-12），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省定西市岷縣秦許學區，中級，本科，研究方向：小學英語教學（陜西旅游版）。

一、英語繪本教學概述

繪本有著生動有趣的故事情節，活靈活現的鮮艷圖畫，這在極大程度上能夠吸引到年齡較小的小學生。在小學英語學習中，學生難以理解復雜的英語詞匯，懼怕枯燥繁榮的語法學習。同時，由于無法提供真實英語語境的現實問題導致小學英語教學難以通過傳統課本得到開展。而英語繪本教學就彌補了以上諸多的劣勢。學生可以通過英語繪本中繪聲繪色的講解更容易理解單詞所包含的意義，同時通過沉浸于生動有趣的故事情節感受到英文所蘊含的意義。學生通過繪本教學可以極大程度的提高學生對于英語學習的積極性，學習效率自然也能穩步增長。

二、英語繪本教學中存在的問題

1.對繪本認識不足。英語繪本是一本近年來才興起的閱讀資料，因為其獨特的設計方式致使部分的教師對其認知不足。部分教師認為繪本中的大量圖片以及動畫對學生的學習并沒有足夠的作用，反而會令學生玩物喪志，對課堂知識失去興趣從而舍本逐末。另一部分的教師僅僅將繪本作為一種輔助教具，只是在課后通過留作習題的方式進行補充，對繪本教學所帶來的作用有著嚴重忽視。

2.教學模式單一。小學英語與傳統科目有著較大的區別。過去傳統科目的教學大多采用單一的“灌輸式”的教學方法。這種單一的教學方式有著嚴重的弊端，一方面枯燥的課堂氣氛難以調動學生的學習積極性，另一方面教學方式的單一致使學生對英語學習的興趣也極低。即使使用繪本教學也只是單純通過繪本來為學生講解語法與閱讀理解等題目。這樣的繪本教學不僅沒能發揚繪本的長處反而令學生更加反感英語學習，教學效果的不佳必將導致學生的學習結果也受到負面的影響。

3.繪本課型教學能力不足。新課標的改革倡導在英語學習中融入圖片、動畫等諸多元素，推動英語教學工作的開展。利用繪本來幫助學生培養閱讀興趣，構建英語思維框架，提高學生閱讀興趣。然而，由于大部分的教師尚未受到系統化將英語繪本教學與課堂相結合的培訓，從而致使英語繪本在實際課堂應用中的效果大打折扣。教師對英語繪本不了解、不重視自然也就令學生無法通過英語繪本得到足夠的知識。對學生而言，小學時期的學生由于其學習語言的能力尚且較弱，若是沒有足夠的引導將使學生在今后英語學習中喪失優勢。在教師能力不足和學生自身無法通過利用英語繪本幫助自我英語水平提高的大環境下，繪本教學面臨著重重困難，繪本教學的開展自然也就受到了嚴重的阻礙。

三、英語繪本教學的有效策略

1.完善英語繪本教學準備工作。預習是一堂高質量課堂教學的基礎工作。一個好的課前預習可以幫助學生更好地掌握教師課堂傳授的知識，教師也能完成更高效率的課堂教學。英語繪本以其獨有的通俗易懂的特點在課前預習這一方面有著得天獨厚的優勢。教師可以通過利用繪本進行課前預習的教學方法來為完成課堂教學奠定基礎。英語繪本教學應該立足于課程課標，圍繞課本知識進行衍生與開展。教師可以通過將繪本內容與課堂教學進行有機整合的方式，讓學生通過繪本來加強對課堂內容的理解。教師在課前準備中還應該針對不同年齡段的學生制定特殊化、個性化的繪本預習任務布置，繪本內容應當適應當前年齡所對應的心理情感，讓學生真正對繪本感興趣從而將這份興趣轉移到對課本內容和整個系統的英語學習上。

2.加強英語繪本教學的實施。新課標改革倡導以學生為主體，教師為輔助來引導學生參與進每一次的課堂教學。而繪本恰恰滿足這樣的教學模式，也是一種適用的教學用具。教師選用立足于課本的英語繪本，利用繪本并圍繞課本展開學習的方式進行教學。針對不同的教學內容我們可以對其進行詳細的拆分。例如將課程大綱分為詞匯、閱讀、寫作、語法四個方面。教師可以通過對以上四個方面的教學選用不同繪本的方法來使學生更好地理解所對應的知識點。在這樣寓教于樂的過程中，學生對英語學習的興趣會日漸加深，學習效率也將逐漸提高。教師在教學過程中應當重視繪本教學在閱讀理解上獨一無二的優勢，在閱讀繪本中有意識地引導學生對文章大意做出理解，培養學生的英語思維，鞏固強化學生獨立的英文閱讀能力。

3.將繪本內容和英語課本相結合。繪本教學不僅僅適用于課前預習，在課堂之中也有著巨大作用。教師在課堂教學中如若能夠將繪本這一元素有機的與課本教材相融合，就能完美地發揮出繪本教學的輔助作用。原本枯燥的課堂中有了生動有趣的繪本材料作為“催化劑”，學生的學習興趣與積極性將能得到充分的調動，如此一來學習效率也能得到大幅度的提升。教師應當根據不同年齡段的學生選擇合適的繪本材料。以低年段學生為例，由于其心智成長尚且不足，難以理解復雜難懂的知識與情感。如此一來教師需針對低年段學生選擇相對更加簡單、更加通俗易懂的繪本來進行使用。讓學生真正地愛上利用繪本來進行英語學習。

4.完善繪本閱讀結構。前文提到繪本在培養學生閱讀能力方面有著得天獨厚的優勢。可以將繪本閱讀分為三個結構。一為閱讀前。在閱讀之前需要引導學生對合適篇目進行閱讀，在閱讀之前不應做過多的講解。二為閱讀中。在閱讀之中需要讓學生自身完成閱讀，利用繪本提供的圖文、動畫等元素讓學生對文章進行獨立的閱讀，讓學生在閱讀過程中建立英文思維，獨立思考。三為閱讀后。在閱讀之后需要讓學生獨立對文章內容思想主題進行概括，用英文復述文章大意。由教師進行對學生進行有效提問。教師在學生閱讀過程中應放棄以往“灌輸式”的講解，讓學生成為每一次英文課堂教學的“主人公”，讓學生對文章進行獨立的思考，對文章的思想主題有著自我的理解，在這樣積極向上的閱讀過程使閱讀能力有著潛移默化的提高。故而一次好的閱讀活動是以學生為主體，教師為輔助的。學生在教師提供的自由開放、互動性高的閱讀氛圍下能更加輕松地掌握閱讀技巧。

5.對繪本進行總體的感知，避免反復誦讀。教師在利用繪本完成教學的過程中應當注意在學習一篇新文章的過程中，避免將文章進行拆分細化，片面截取其中單獨的故事部分進行教學。英語繪本的故事有著極強的連貫性和互動性，如若擅自拆解將導致故事情節的完整性受到嚴重損害，對于學生的英文思維培養也有著嚴重的負面影響[4]。教師在教學過程中應當保障學生的閱讀自主能力，讓學生對繪本故事主線有一定的了解。讓學生對整篇文章所述內容有自己的見解與認知。另外值得一提的是，繪本故事與傳統課文不同，在繪本教學過程中應當避免對同一情節反復誦讀的現象，否則將影響到學生對于繪本的學習興趣，對英文學習喪失耐心，從而導致學生對英文學習的反感。

6.提高教師對繪本教學的認識。即使新課標中要求讓學生在教學過程中成為課堂主體，但是教師對于學科的認知與理解仍然是教好一門課程的基礎。如若教師對于繪本的認知尚且不足，繪本教學自然也就難以在課堂中取得良性的效果。教師應當加強對繪本教學的認知，讓繪本教學真正運用到課堂之中。結合繪本的諸多特點，例如生動形象、通俗易懂、寓教于樂等多方面因素為不同年段的學生指定不同繪本教學的方案。教師可以靈活運用繪本在各個方面的優勢。以閱讀為例，指導學生在閱讀中使用繪本，利用繪本為學生呈現出身臨其境的畫面，讓學生在閱讀繪本中提高自身英語水平，完善英語思維，加強學生利用英文來表達的能力。讓學生的思維和情感在閱讀繪本中得到升華。總而言之，提高教師對繪本教學的認知是使用好繪本教學模式的首要前提。只有教師對繪本教學有了足夠的認知才能真正意義上的利用繪本幫助學生完成英語學習。

四、結語

繪本教學是當今小學階段開展英文教育的教學方法之一。一種新的事物在發展中難免有著弊端，例如與當今教學方式不適配等問題。然而我認為只要將英語繪本教學這一方法用活、用精，其在很大程度上能夠增強學生對于英語學習的興趣，拓展學生的思維，豐富學生的內心世界。教師隊伍在運用繪本教學的過程中應當讓學生進行獨立思考，讓學生對于學習英語有一個好的習慣的養成。熟練運用好繪本將能使學生得到除了課本以外的英語知識，為學生打開英語學習的大門，讓學生在今后生涯中的英語學習中都能受益匪淺。

參考文獻：

[1]陸維美.小學英語開展“知情相融”教學策略實踐研究[J].英語畫刊（高級版），2020（23）：10-15.

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[3]張雯潔.創設情境，提供支架，提升英語寫作能力——例談小學英語高年級寫作教學策略[J].小學教學研究，2020（15）：12-15.

[4]姚詠，AnnAnderberg.馬扎諾九項教學策略在英語教學中的應用及啟示[J].江淮論壇，2017（2）：14-19.