大學英語課程的教學創新探索

【摘要】為實現大學英語教學創新，本文以“互聯網+教育”為指導理念，結合“翻轉課堂”及混合式教學模式積極探索英語教學的新理念、新形式。總體來說，大學英語課程教學的創新機遇與挑戰并存，期待具體的創新實踐能夠幫助該課程適應社會發展的多元化需求、學科發展的專業化需求和學生發展的個性化需求。

【關鍵詞】大學英語;教學創新;翻轉課堂;混合式教學模式;課程思政

【Abstract】In order to innovate the teaching of College English courses， this paper，under the guidance of the concept of “Internet + Education”， actively explores new ideas and new forms of English teaching by combining the “flipped classroom” and the online and offline blending-teaching mode. In general， the innovation of college English teaching is faced with both opportunities and challenges. It is expected that specific innovative practices can help the course adapt to the diversified needs of social development， the specialized needs of discipline development and the personalized needs of students'development.

【Key words】College English; Teaching Innovation; Flipped Classroom;Blending-teaching Model;Courses Combined with Ideology and Politics

【作者簡介】李慧（1992-），女，回族，新疆人，新疆警察學院，碩士研究生，研究方向：英語翻譯、英語教學。

一、背景簡介

大學英語是各類高校廣泛開設的一門通識必修課，也是各類高校教育教學的重要組成部分。具體授課中，教師通過多種教學模式和教學手段，結合聽力練習、口語交際、閱讀、語法、翻譯及寫作六大模塊的教學內容，加強學生的語言知識和聽、說、讀、寫、譯等應用能力，培養學生的跨文化交際能力及自主學習能力，從而使學生更好地適應我國社會發展和國際交流的需要。由此可以看出，大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。

二、教學創新

1.創新理念。（1）課程思政。為體現“立德樹人”的思想，大學英語課程的創新應主動適應國家人才培養的需要，不僅僅局限于對學生進行語言知識的傳遞，還要在課堂上融入文化知識，并對中西文化進行對比，培養學生跨文化交際的能力，從而引導學生樹立正確的價值觀。“課程思政”是隱形思政，通過在專業課程的教學過程中開展“思政教育”，讓學生在教師的引導下，潤物無聲地影響學生的思想、行為和價值選擇，增強對職業的認同感，增強社會責任感和歷史使命感，從而完成好“立德樹人”根本目標，構建“三全育人”生態。

（2）“互聯網+教育”。隨著網絡信息技術的不斷發展，“互聯網+”的概念被創造性地引入了各行各業，并且這一概念在教育行業也不斷地滲透和發展。“互聯網+教育”為我們的教學帶來了大量的線上教育資源，這也就意味著如果我們能緊緊抓住“互聯網+教育”的創新理念，挖掘線上優質教學資源，就能夠進一步打破教育資源的地域限制，有效提升學生的學習效果，在促進教育信息化的同時促進教育公平。

（3）結合“翻轉課堂”，采取線上線下的混合式授課模式。

①“翻轉課堂”的實踐。為體現 “學生中心、產出導向、持續改進”的教育教學理念，大學英語課程的創新需要對傳統的教學方式進行改革，教師應思考如何提升學生的課堂參與度，將學生從知識被動吸收者轉變為知識的主動學習者和創造者。為此，本課程可引入“翻轉課堂”先學后教的教學理念和模式，重新調整和分配課堂內外的學習流程，課前進行“信息傳遞”“自主探究”，課上進行“吸收內化”“答疑解惑”，從而提前了解學生的學習困難，給予有效輔導。

②“遠程教育”的運用。大學英語課程的傳統授課模式主要采用線下授課、多媒體教學。教師善于靈活運用任務型、情景型、講授型、討論型等多樣化的教學手段和方法，在寓教于樂的同時，注重理論聯系實際并突出了語言學習的實踐性特色。

而遠程教育因其不受空間的限制，將會大大提高高校應對各類風險的能力，實現教育資源的共享，促進教學質量的提升。

大學英語課程的創新應以互聯網為驅動力，打通教學的線上、線下壁壘，結合線上線下的混合教學模式持續探索英語課程的建設和人才培養的新形式，整合線上及傳統線下授課的各自優勢，促進教育教學的持續改進。

2. 創新舉措。（1）內容創新：梳理教材，補充思政元素。為適應大學英語課程的學科發展趨勢，教師應再次梳理教材，挖掘與教材內容相關的時事和熱點話題，在各個單元融入思政元素，做到思政教育“無時不有時時有、無處不有處處有”，于潛移默化之中營造出“潤物細無聲”的效果，努力做到知識傳授與價值引領的有機結合。在此，以高等教育出版社出版的《大學體驗英語綜合教程——基礎目標下冊》前五個單元為例，為教材各個單元添加思政元素。

第一單元：著名的大學（ Famous University），融入中西方大學校訓的比較研究，幫助學生了解中西方辦學者的教育理念和價值追求，探究異同背后的歷史文化背景和語言思維特點。

第二單元：工作與職業（ Jobs and Careers），可通過觀看職業技能大賽片段及學習相關新聞雙語材料，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神。

第三單元：廣告（Advertising），可在口語交際環節交流討論公益廣告在培育和弘揚社會主義核心價值觀方面的積極作用。

第四單元：中國文化（ Chinese Culture），可通過翻轉課堂，為學生定期推薦《中西文化對比與交流》的慕課課程，幫助學生拓寬視野，提升文化素養，培養文化敏感性及跨文化交際能力。

第五單元：成功之路（Way to Success），可賞析《許譯中國經典詩文集：論語（漢英對照）》中有關“成功學”的詩文，感受中國古代詩詞的魅力。

另外，教師也應當積極參加各個類型的繼續教育培訓及高校外語教師科研能力提升研修班，提高理論認識，提高自身專業能力和教學水平，凝聚教學團隊力量，共同創新教育教學方法。

（2）資源創新：打破壁壘，整合線上優質資源。隨著 5G 技術的商用和普及，人類將進入一個將移動互聯、人工智能、大數據、智能學習相整合的智能互聯網知識共享時代，新的、層出不窮的可用于教育領域的技術產品將會滲透教育的各個方面，勢必將引爆一場新的教育革命。在這一時代背景下，出現了很多線上資源。面對海量的教學資源，我們要清醒地認識到教師不再是教育教學的主宰者，而應成為學生學習的指導者、促進者和合作者，教師和學生都要學會用全新的思維方式適應新的教學模式。教師可以充分利用“互聯網+教育”的新理念，分類、篩選、整理優質的線上英語學習資源供學生擴展學習，將大數據時代的“碎片化”學習與傳統模式的“系統化”學習有機結合，從而幫助學生形成系統有序的知識結構。

（3）方式創新：實現線上線下學習模式的優勢互補。教師要通過多種技術手段，實現線上和線下學習模式的優勢互補;選取合適的網絡授課平臺，探索學習不同網絡平臺授課的利弊;學習使用平臺包含的智能軟件;結合“翻轉課堂”，創建并進一步完善線上、線下授課流程。

（4）開發沉浸式教學。例如在高等教育出版社出版的《大學體驗英語綜合教程——基礎目標下冊》第四單元“中國文化”（Chinese Culture）這一課中，教師可組織學生親臨當地博物館，共同搜集、閱覽博物館中各個展品的中英文講解詞并以導游解說的形式在課上呈現自己的學習成果，使同學們以體驗式、互動式、啟發式、游戲式的形式進行學習，做到寓教于樂。

三、創新效果

以上大學英語課程的創新措施在實踐中取得了良好的效果，能更好地適應社會發展的多元化需求、學科發展的專業化需求和學生發展的個性化需求，形成了圍繞學生品格、思維、語言、文化、知識和素質展開的全方位、多維立體教育模式。

1.教學理念。教學理念方面實現了三個轉變：從“以教師為中心”到“以學生為中心”，從“以知識傳授為中心”到“以能力培養為中心”，從以“課本課堂為中心”到以“網絡環境下的自主學習為中心”。

2.教學內容。教學內容方面，課堂融入了豐富的熱點話題，為進一步建立的學生學習資料庫和英語思政學習資料庫打下了堅實的基礎。

3.教學模式。教學模式方面，結合“翻轉課堂”，采取線上、線下結合的混合教學模式，學生的英語學習熱情愈發高漲，自主學習能力不斷加強、國際視野進一步拓展。

四、評價反思

1.優點。以上大學英語課程的創新著力解決了原先教育教學實踐中的“痛點”問題，使學生對英語課堂的理解逐漸實現了由語言習得課的局限認識向文化習得和跨文化交際的認識轉變;打破了地域教育資源的限制，促進了教育與信息化的進一步結合;有效應對了后疫情時代遠程教育的“新常態”，逐步打通了教學的線上、線下壁壘，大大提高了學生的課堂參與度。

2.不足之處及改進方向。線上線下混合教學模式對教師的計算機水平提出了更高的要求，教師需積極主動地掌握更多的現代化、信息化的教學手段和工具;學生的自主探究能力和自覺性的提升是一個循序漸進的過程，需逐步完成思想觀念的轉變，擺脫對傳統教學模式的依賴。

除此之外，教師還需進一步加強對線上課堂的質量監管和對學生課堂考勤、參與的監控;需進一步完善線上線下混合授課模式的硬件、軟件設備，確保混合模式的順利開展。

五、結語

如今，大學英語課程的創新雖面臨著諸多挑戰，但探索基于“互聯網+教育”理念下的混合式教學模式是時代發展的必然要求。我們應繼續努力探索、研究、創新，為學生營造“多維度”的語言交際環境，使教學手段進一步向“多媒體與網絡化”轉變，創造出多種多樣能激發學生學習興趣、活躍課堂學習氣氛的教學場景，使教與學雙方始終處在“活化”的動態之中，為大學英語課程的建設貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

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