小學英語教學中小學生核心素養的培養路徑

【摘要】隨著時代的發展，社會對于教育質量的要求逐步提高，提升教育質量成為熱點話題。在小學英語教學之中，英語教師不僅需教導小學生英語知識，更需著重強化對小學生核心素養的培養，促使他們更全面的發展。基于此，為了提升學生素質，本文主要從小學英語教學中小學生核心素養的培養路徑方面展開分析討論，從多方面闡釋小學生英語核心素養的培養途徑，提交培育小學生核心素養的有效途徑，借以對提升小學生的核心素養提供幫助。

【關鍵詞】小學生;英語學科核心素養;教學情境

【作者簡介】葉佩珠，廣州市白云區大田小學。

前言

英語教學在小學教育之中占據舉足輕重的地位。在小學英語教學之中強化小學生核心素養的培育，需英語教師轉化教育思想，改變現代的課堂教學方式。在教育之中，要充分體現小學生的心理特點，著重強化與小學生的互動，實行符合小學的教學方法，展開英語教學社會活動，培育小學生的核心素養，帶領學生掌控英語學習方式，提升英語教學效果，激勵學生積極地進行思考，提升學生的學習技能，培育學生良好的學習習慣，從而增進學生的個人發展。

一、培養小學生英語核心素養的重要性

英語教學的核心品質是指英語語法技能、英語學習能力、思維能力和文化素質。隨著社會制度的不斷發展變動，對人才的需求量也越來越大。它不僅需有多樣的知識和技能儲備，還需有較強的學習能力和一定的語言能力。只有這樣，才能在當今激烈的社會競爭之中脫穎而出。在全新一輪基礎教育課程改革的背景之下，培育小學生的核心素養在小學英語教學之中看上去尤為關鍵。它不僅有助于提升學生的英語學習能力，而且有利于開闊視野，發散思維，助力學生的全面發展。在現階段的小學英語教學之中，大多數英語教師更看重小學生英語學習成績的提升，而忽略了對小學生核心素養的培育，這對小學生今后的學習和發展非常不利。因此，小學英語教師在小學英語教學之中必須注重強化對小學生核心素養的培育。

二、英語教學小學生核心素養的培養路徑

1.適當的教學情境，提升學生的語言能力。語法的學習是英語素養的關鍵。在小學英語教學之中，展開英語教學，提升學生的英語語言能力，是教師創立多樣有意思的學習情境，激勵學生培養學習興趣的關鍵性舉措。在英語教學之中，教師可把小學生的學習和生活融為一體，應用多媒體、日常生活情節、表演活動、音樂背景、圖片等元素，開創形式多樣、生動有趣的教學情境，從而提升學生的語言能力，增進學生英語核心素養的培養。隨著信息技術的發展，現代多媒體具備信息量小、展現簡單細膩等優點，在專用教學之中發揮著關鍵作用。比如，在引導學生學習“色彩”內容時，教師可先將學生要學習的內容與多媒體融合，去設計有趣的教學情境。在全新的課堂之上，教師透過多媒體向學生展現橙色、黑色、粉色、紅色等各種顏色分類法，并在這樣精致的教學情境之中展現等各種顏色間互相轉換的場景，學生能感覺到各種顏色間的魔力變化，這樣就可以激發學生的學習主觀能動性，提升學生的學習興趣。再例如，教師還可透過一些動態有意思的視頻、音樂、flash動畫等，創立細膩的英語教學情境，增強學生的視聽感覺，展現學生的學習主動性，逐步培育學生良好的英語語言能力。在教學情境之中，學生很容易將所學的英語知識與具體生活相關聯。學習英語不再只是直觀的模仿和反復。所以學生需要在學習過程之中把學習和訓練融為一體，參加思維和討論，充分傳達自我，精確解讀和掌控知識，不斷提升英語語法技能。學習自然環境的好壞直接影響著小學英語教學的效果。良好的英語學習環境能鼓勵小學生學習英語的愛好，而恰當的學習自然環境會對小學生的學習帶來正面影響。大多數英語教學社會活動都是針對英語考試而展開的。在大量的英語知識影響下，大多數小學生都處在隨時學習的狀態，這不僅提升了小學生的學習積極性，也促進了他們思維能力的提高。因此，小學英語教師應大力改變傳統的英語教學模式，強化對小學生核心素養的培養，提升小學生英語學習興趣。小學生廣泛對美好事物充滿好奇心和探險精神。英語教師可充分利用小學生的天性，變化教學環境，通過嚴格公正的課堂教學方式展開英語教學社會活動，為小學生提供充足的時間和維度來傳達自己的看法，從而提升他們的英語學習愛好和學習技能，進而建構小學生核心素養的培育。

2.思維品質的培養，促進核心素養的提升。課堂提問是英語課堂之上一種常用的教學方法，而問題設計一直是課堂教學之中的一個難題。因此教師需要著眼于思維品質的培養，促進核心素養的提升，進而實現精確提問，改進課堂提問設計，增進學生溝通，提升學生的學習參與性，提升學生回答問題的積極性。同時，它還能精確地加強學生的學習思維，提高學習質量，增進學生英語核心素養的培養。首先，教師在發問時要擅長發現有意思的點。因此，教師要嚴肅觀測學生參加學習活動的情況，摸清學生的心理需求，在學生理解知識的難點和解決問題的思維轉折點提問啟發性和思考性問題，激勵學生的學習興趣，在提問之中培育小學生的英語核心素質。比如，在研讀課堂作業時，老師可引導學生寫作兩個句型，讓學生一起寫作，分組寫作，然后選取學生提交一個問題，讓學生拿著卡片，老師可以適時對學生進行精確的提問，最終讓其他同學也傳達了自己的意見。在學生問答活動之中，我們強化英語句型的精確練習，讓學生更好地掌控句型，老師也可給獲獎組頒發例如“明星獎”等的獎項，激勵他們更好地表現自己。其次，教師要擅長掌握提問的重點。課堂提問必須與學習主題緊密聯系，提問必須切中要害，不能過于籠統。要指導學生看到重點，更好地引導學生思考問題。最終，教師要留意發問的動機。教師要面臨小學生差異化的學習表現，留意掌控思維難度，給學生更多發散想象和思維的空間，有針對性地提問一些問題，加強學生探險思維的培養，激勵他們獨立，從而培育他們良好的思維品質。小學階段，學生對于學習的興趣不高，但是小學生的思維非常活躍，想象力非常豐富，在回答問題時，他們往往回答出各種各樣的答案。面臨學生的奇怪回答，教師應站在學生的立場，解讀自己對問題的理解，對其答案做出恰當的激勵性評價，大力贊賞學生的奇思妙想，以提升學生回答問題的信心，培育學生勤于思考、敢于傳達的良好思維習慣。對于小學生來說，學習通常是一件枯燥乏味的事情，很難有濃厚的學習興趣。在小學英語教學中構建小學生核心素養的培育，首要任務是強化小學生的思維能力，提升他們直接、自主地參加學習的技能。因此，教師可通過劇情的方式強化學生的思考。比如小學英語教師在“我的朋友”課上，可向學生敘述自己親身經歷的朋友間發生的事情，然后引導學生敘述自己和朋友間發生更精彩的事情。通過教師的親身經歷，引發小學生的注意，使得學生自主參加教學活動。而在小學生學習英語的步驟之中，可很好的培育小學生的英語語法技能。在這一步驟之中，小學生不僅能精確掌控教學內容，而且能潛移默化地培育小學生的核心素養。

3.拓展學生的視野，培養學生的文化品格。文化品格是英語學科素養的關鍵組成部分。教師還應強化學生文化素質的培養，通過普遍的學習活動，增進學生英語核心素養的培養。一方面，課外擴展學習是培育學生文化品格的關鍵形式。例如，老師給學生布局開放式家庭作業，讓學生在課余時間通過家庭網絡搜集一些英語國家的信息，和家長一起設計創作一本英語國家旅游指南，詳盡講解文化資源、自然景觀、人文景觀等，因地制宜，融合國家地理特點，進一步擴展學生的知識視野，提升學生的生活質量，培育學生獨立國家探險的能力和跨文化意識。另一方面，教師可利用在校時間展開小組合作分析，整合學生的學習成果，闡述這些英語國家的英語名稱、大寫字母、知名風景等信息，引導學生描述最具特色的迷人風景，并比較人們最期望采訪的國家和原因。通過這種不斷擴展的合作學習環節，我們可為學生獲取一個遼闊而便利的學習平臺，讓學生越來越聰明，激勵他們展開自主探討和協作學習，使他們取得多樣的實踐學習經驗，這樣可以快速增進學生杰出品質的提升。

4.靈活豐富的教法，培養學生的學習能力。在小學英語教學之中，需要教師提供靈活豐富的教法，培養學生的學習能力，通過多角度的教學設計，提供多元化的英語游戲，增進學生溝通，提升學生的英語學習能力。教師可根據英語教學內容和小學生的年齡、英語認知水平，分析學生的英語學習需求，試著編一些有意思的游戲，提升學生的學習能力，增進學生英語核心素養的培養。在教學之中，教師應根據詞匯教學的需要和學生的興趣，設立“你玩我猜”“角色扮演”等溝通游戲，激發學生學習英語的興趣和積極性，提升其對英語課堂的興趣，從而改進教學效果，構建小學生英語核心素養的培養。比如，在單詞教學之中，老師可在教室里面利用幾張動物的圖片來進行動物名詞的教學，并與學生溝通，老師詼諧有意思的游戲表演激發學生的學習熱情，增進他們參加溝通的積極性，他們對游戲的興趣使他們能成功學到動物的單詞。再例如，在給學生布局英語作業時，老師可為他們設計師有意思的詞匯鍛煉。課多時間，建議他們將A4紙剪成同樣大小的紙片，將英語課上學到的英語詞匯寫在紙片之上，制作成小冊子，激勵他們與其他學生、家長或朋友展開“你抓我猜”的問答游戲。簡單的英語詞匯猜謎游戲活動，可給學生的英語學習增添無窮的樂趣，激發學生的好奇心理，進一步提高學生的英語詞匯學習和記憶能力。對于小學生來說，小學英語需要學習的知識內容相對比較龐大。因此，在小學英語課堂教學過程之中，英語教師應留意多樣教學內容。英語教材之中的一些情節與小學生的具體生活有所不同，這使小學生很難快速理解和掌控這部分情節，因此課堂教學困難度較大，時間段也很小。因此，英語教師應強化對小學生課外閱讀的指導，從而擴寬他們的視野和知識面，提升他們的人文素質，從而構建對小學生核心素質的培養。比如小學英語教師在談及“農場”時，不要直接告知學生農場里面有什么動植物。要帶領學生在課程完結之后自己核實實物，并積極鼓勵學生在教育步驟之中嚴格交談，從而精確激勵小學生求知欲和探索全新知識的心。在這一過程之中，不僅可提升學生的自主學習能力，而且有利于培育學生的核心素養，構建學生人文的素養。

結語

小學生英語核心素養是在英語教學過程之中逐漸產生的。因此，教師應堅決強化教學研究，開創更加多元化的英語教學形式，不斷增進學生英語核心素養的精確培養，提升教育質量。

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