“互聯網+”時代下高中英語教學模式的構建與實踐

【摘要】由于我國科學技術的持續進步，教育事業也有了相應的變化，在教學的過程中，各種先進技術都融入了課堂上，全新的教學理念也被廣泛使用。在“互聯網+”背景下，教育的改革是社會大眾廣泛關注的話題。高中英語教學更是全面使用了互聯網新型技術。在互聯網技術的支持下，英語教學模式有了全新的進展，但是，教師依然需要采取積極的態度以及科學的手段，去促進英語教學模式的開展，為學生營造更加生動的課堂，幫助學生培養良好的學習習慣。

【關鍵詞】“互聯網+”時代;高中英語教學模式;構建與實踐

【作者簡介】邢文靜（1982.01-），女，安徽淮北人，淮北市天一中學，研究生，研究方向：英語課程與教學論、高中英語教學。

引言

互聯網時代刮起了技術先進的大風，給各行各業都帶來了不同程度的便利，同時也在各個行業中占據很高的地位。對于教育行業而言，互聯網+教育是十分先進的模式，一種新型的教育形態，具有很好的改革意義，其中也包含著很多的創新因素，只有大力推進這一模式，才能夠讓學生在順應時代發展的新型教學課堂上高效地接受知識，同時也可以大幅度提升高中英語的教學效率以及質量。然而，在實際教學的過程中，依然有部分教師沒有認識到“互聯網+”的重要性，阻礙了互聯網教育模式的發展，所以，提升教師對于構建互聯網教學模式的重視程度，是首要待解決的問題。

一、“互聯網+”對高中英語教學的影響

在信息技術發達的今天，互聯網時代為教育事業帶來了信息化、智能化的便利性，這對于高中教師開展英語教學工作具有十分重要的促進作用。教師在開展教學工作時，應該緊跟時代的步伐，積極使用先進的技術，確保教學工作的順利進行，并且將信息技術融入實際教學的工作中，增強其中的融合性以及知識的擴展力度。在為學生傳授知識的同時，讓學生在信息平臺上進行聽、說、讀、寫等方面的語言實踐活動，擴展學生的知識面，有效地使學生形成自身知識網絡，發展英語語言能力，培養良好的心理品質和思想道德品質。同時，借助互聯網中大量豐富的多元化資源，促進學生分析、推理、判斷、理性表達，用英語進行多元思維等活動，促使學生的語言能力、思維品質、文化意識、學習能力（即英語學科核心素養）的提升。同時可以使用開放式教學的方法，為學生講解課堂內容以后，讓學生自主探究知識，可以通過小組之間交流互動的形式，這樣不僅可以加強學生自主學習的水平，而且可以促進學生之間溝通交流的能力。重要的是，可以大幅度提升學生的英語核心素養，因此使用互聯網技術開展英語教學，是十分重要的，需要全國廣大英語老師都進行積極的探索。當然，在這個過程中，發揮學生的主體地位，也是十分重要的內容，教師在教學過程中，充當引導者的角色，培養學生自主學習的水平，才是教育的根本目的。在互聯網時代下，培養學生的主觀能動性，也是十分便利的。學生可以利用網絡平臺對于知識進行及時的搜索，通過多種形式吸收知識，但是教師一定要引導學生正確使用互聯網，不能被網絡上形形色色的負面內容所迷惑，提醒學生加強網絡防范意識。

互聯網時代從根源上解放了人們的思維，擴展了人類看世界的維度，彌補了傳統教學模式的不足之處，更加便于教師在開展教學活動時，融入個性化教育因素，幫助學生快速形成合適的學習模式。在高中英語的教學過程中，影響教學成果的因素有很多，最主要的原因在于學生個體因素。每一個學生的綜合水平與智力發展都是不一樣的，教師開展因材施教工作是非常不容易的，不僅要了解學生的性格特征，而且還要知曉學生的知識水平，這需要進行長時間的溝通與觀察。而且在新時代互聯網背景下，每個學生的家庭環境都有著很大的差異，很多學生可能會有出國留學的安排，這需要具備很高的英語素養，而有些學生英語基礎很弱，性格也較為內向，英語學科更多的是注重學生的實踐。這樣的學生在日常學習生活中，會因為膽怯而錯失很多實踐機會。這會在很大程度上阻礙英語教學的成果，同時也會減少師生互動的環節，對于英語教學效率而言，是極大的不利因素。

隨著“互聯網+”環境對教師自身的綜合能力要求不斷提高，每一個教師都有不同的授課風格，為了更好地開展教學活動，英語教師不僅要對教材內容有全面的掌握與了解，更要有良好的整合互聯網資源的能力，需熟練運用各種“互聯網+”環境下的教學設施。此外，在日常學習的過程中，互聯網的不斷發展對教師評估體系也產生巨大的影響。教學過程中，對于學生取得的學習成果，教師一定要不吝夸獎，要多鼓勵學生，幫助學生及時樹立自信心。我國以往教學體系中采取的評估方式，偏向總結方面，比較單一，不能從多個角度考查學生的學習狀況，而且也不能很有效地反映出學生的學習情況。如今，在“互聯網+”的時代下，教師的評價手段也趨于多樣化，使教學評價體系更加完善，更加有效地促進教學。我國的教育更加傾向于培養學生全面發展，呼吁老師采取個性化的教學方式，為學生打造全新的課堂氛圍，必要的情況下，可以采取線上線下教學相融合的模式，幫助學生營造一個優秀舒適的英語學習氛圍，使學生在學習英語時，可以有全新的體驗與個性化的環境。

二、“互聯網+”高中英語教學模式的構建與實踐

1. 改變教學理念。由于我國社會的快速發展，傳統的教學模式已經不能順應時代的發展，難以滿足學生的具體需求。如今在“互聯網+”的時代背景下，高中英語的教學必須具有先進的教學理念，同時也要滿足學生的實際需求，信息技術與英語教學的完美結合，需要輔助多樣性的教學方式，在最大限度上滿足學生的學習需求，幫助學生培養良好的學習習慣，取得完善的學習成果。在日常學習英語的過程中，對于單詞的教學，教師可以使用多媒體，將英語單詞制作成PPT，通過思維導圖的方式向學生呈現，PPT自身具備著直觀、生動的功能，對于教學可以起到很好的輔助作用，而且思維導圖可以幫助學生快速建立起對于英語知識的理解，可以很大程度上提高學生的學習效率。當然，這些措施都需要教師自身具備優秀的信息能力，可以熟練使用各種教學軟件，采取積極的措施和態度去創新教學理念。

在高中英語教學的過程中，教師一定要加強教學載體建設，融會貫通單詞、閱讀、寫作等多方面的教學知識內容。對于一些難度系數較高的部分，可以具有針對性地開展教學，采取一定的教學措施，利用不同的網絡設施與平臺，收集與之相關的教學內容，整合互聯網中的資源，將內容制作成具有趣味以及引導性的PPT，使這一教學輔助設備可以在最大程度上發揮它的作用，降低學生在學習時的難度，激發學生對英語學習的熱情，全力提升學生的學習興趣，提高學生英語學科素養。借助互聯網中有效、多樣的評價體系，幫助學生養成良好的英語學習習慣。在互聯網的幫助下，教師可將英語教學課上與課下相互協作，形成可行性的教學模式，構建互聯網環境下的新型教學體系。

2. 改善高中英語的教學方式。“互聯網+”時代的到來，對教師開展教學活動提供了很大的便利。教師要想構建高效的教學方法，就一定要不斷地進行嘗試，以提升整體教學水平為目的，致力于學生的教育發展，采取各種有效的措施，促進教學成果的取得。在使用“互聯網+”技術開展英語教學時，教師一定要把握好其中的度，要明白互聯網技術只是起到了很好的輔助作用，教師依然是教學的引導者，不能忘記發揮自身的重要作用。對于具體教學模式的開展，雖然要具備很好的創新性，但是一定要適應學生的需求，從學生的角度出發，在課堂上盡力地提升學生的參與度，同時也要大幅度培養學生課堂參與意識。英語教師在開展閱讀教學時，可以進行適當的拓展，根據課本上的知識，讓學生閱讀與其相關的外國名著，提升學生的西方文化知識積累，全力加強學生的綜合素質。雖然，我國傳統的教學模式有較大的局限性，但是教師在教學的過程中，一定不能全盤否定傳統教學方法優勢，要將傳統的優勢與網絡教學優勢相結合，構建更加符合學情的高中英語教學模式。將傳統模式中的優點與現代互聯網技術有效融合，可以開展網絡教學與互動教學，發揮其中的融合性。在平時的學習過程中，可以利用各種溝通交流平臺，督促引導學生積極學習英語知識，并進行相關的探討與互動，提升師生之間的溝通交流力度，拉近師生間的距離，更好地開展英語教學，提升教學質量與速率。

3. 推動英語的教學融合。利用互聯網技術開展英語教學，需要教師的教學措施具備一定的創新性，而且，基于互聯網技術課堂的內容已經存在著開放性，所以，教師在教學時要注重內容與形式的融合，充分發揮其中的有效作用。在日常學習的過程中，教師可以通過網絡建立學習小組，適當激發學生的自主學習能力，在劃分小組時，要按照科學的原則進行劃分，將不同情況的學生結合在一起，方便他們進行溝通、互動。在必要的情況下，可以發揮幫扶的作用。另外，微課應用也要被高度重視，這一教學方法可以有效融合分層教學。教師通過制作不同難度的課件，滿足各個階段學生的需求，充分發揮了課件的輔助作用，同時也能激發學生的學習能動性。“互聯網+”時代與高中英語教學的碰撞，需要教師在培養學生核心素養的情況下，能夠有效創新教學模式，認識到互聯網技術對于英語教學的重要性。但是，也要清晰地明確互聯網的有害之處，積極使用互聯網有利的一面，高中英語教學的進行，使學生可以得到全面的知識洗禮，采取先進的教學理念是必然的行為，但是也要全面進行方法革新，融合教育等多個措施，使高中英語的教學模式得到全面的發展與不斷創新，學生能夠得到更好的教育。

結語

總而言之，依據“互聯網+”技術開展高中英語的教學是必然的趨勢，我國的教育都應該采用這一教學模式，積極順應時代的發展。高中英語教師首先要看到互聯網時代下英語教學的重要性，以及采取先進的措施對于開展英語教學工作的便利性，利用創新的教學理念，促進我國教育的發展，使學生的學習成績以及教學質量都可以得到全方位的提升，為學生營造靈活、生動的課堂氛圍，提升學生學習英語的主動性，培養學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]杜雪君.“互聯網+”時代下高中英語教學模式的構建[J].試題與研究，2020（34）：109-110.

[2]趙園園.“互聯網+”時代下高中英語教學模式的構建與實踐探索[J].校園英語，2019（44）：206.