高校英語課程思政實(shí)施的路徑探索及實(shí)踐

【摘要】作為我國人才培養(yǎng)的重要基地，高校在立德樹人教育戰(zhàn)略發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色，然而，高校在執(zhí)行立德樹人教育發(fā)展戰(zhàn)略時(shí)并不能夠僅依靠思想政治教育課程發(fā)揮作用，其他學(xué)科亦應(yīng)該實(shí)現(xiàn)思政化融合，響應(yīng)時(shí)代發(fā)展的號召。本文以高校英語課堂融入課程思政教學(xué)的重要意義為切入點(diǎn)，對課程思政應(yīng)用到高校英語教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，進(jìn)而探索高校英語課程思政實(shí)施的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高校英語;課程思政;有效路徑

【作者簡介】趙悅，長春人文學(xué)院。

“課程思政”一直是近年來我國高等教育優(yōu)化改革的重點(diǎn)方向，也是我國素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)保障，“課程思政”在高校教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的有效應(yīng)用不僅提升了課堂的教學(xué)效果，同時(shí)還通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的創(chuàng)新型引導(dǎo)提升了學(xué)生的“三觀”水平，使高等教育滿足社會(huì)對學(xué)生綜合素質(zhì)的整體要求。然而，作為高等教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，當(dāng)前我國高校英語在進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革和實(shí)踐研究中尚存在一定的問題，無論在教學(xué)理念應(yīng)用上還是教學(xué)方法實(shí)踐上都無法充分發(fā)揮課程思政在英語教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，因此，深入研究高校英語課程思政實(shí)施路徑就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校英語課程思政化的重要意義

在我國高校育人教學(xué)的整體體系當(dāng)中，思想政治教育工作是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，是幫助大學(xué)生獲得社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定社會(huì)主義信仰，培養(yǎng)崇高遠(yuǎn)大理想信念的重要途徑。

隨著我國社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及高等教育環(huán)境的不斷變化，高校大學(xué)生的思想政治教育工作將面臨全新的挑戰(zhàn)，思想政治教育無論在形式上還是內(nèi)容上都要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新優(yōu)化。在傳統(tǒng)高校思想政治教育模式當(dāng)中，思想政治課程是學(xué)生接受思想政治教育的唯一途徑，然而，由于思想政治教育內(nèi)容的方法比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏活力，使得思想政治教育課堂缺乏活躍度，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，再加上單一的思想政治教育過于抽象化，造成我國高校思想政治教育水平整體偏低?！罢n程思政”這種全新的，將思想政治教育融入高校各類學(xué)科的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中的模式如今已悄然誕生。

高校英語作為高等教育的通識(shí)學(xué)科，不但可以有效提升大學(xué)生的英語交際水平，還能夠有效提升大學(xué)生的跨文化交際能力，“課程思政”在高校英語當(dāng)中進(jìn)行有效運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)語言教育與思政教育的完美結(jié)合，深入挖掘高校英語中的思政教學(xué)資源能夠潛移默化的幫助學(xué)生在進(jìn)行外國文化學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，優(yōu)化英語課程設(shè)置，完善英語教學(xué)設(shè)計(jì)，使高校英語教學(xué)培養(yǎng)更加契合新時(shí)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)。

二、課程思政教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語教學(xué)的可行性分析

1.“課程思政”與高校英語教學(xué)契合度較高。工具性和人文性是高校英語這門語言類課程的典型特點(diǎn)，因此，在功能性方面思想政治教育與英語教學(xué)異曲同工。首先，語言是思想表達(dá)的重要載體，在英語教學(xué)過程中有效融入思想政治教育元素可以通過了解國外更加廣闊的熱點(diǎn)和歷史來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而通過國內(nèi)外社會(huì)發(fā)展規(guī)律的對比，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀;其次，高校英語教學(xué)內(nèi)容也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，中西方在對政治和文化的意識(shí)形態(tài)方面存在較大的差異，但作為人類，中西方公民的基本道德規(guī)范在意識(shí)形態(tài)上還是趨同的，大學(xué)生在接受英語教學(xué)的過程中，通過引入西方文化對偉人傳記或者社會(huì)道德的解讀，可以極大地提升大學(xué)生的愛國主義情懷，進(jìn)而提升學(xué)生對比文化差異后的自立性和自信性。

2.“課程思政”與高校英語教學(xué)協(xié)同效應(yīng)較高。無論思想政治教育還是高校英語教學(xué)，在培養(yǎng)目標(biāo)方面都是通過有效的教學(xué)模式來促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，因此，“課程思政”與高校英語教學(xué)兩者在協(xié)同性方面具有較高的契合度。近年來，我國教育領(lǐng)域不斷地進(jìn)行深化改革，高校英語也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新探索，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在向著多元化的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，思想政治教育在高校英語當(dāng)中的逐步滲透和應(yīng)用，不僅通過思想政治教育正確價(jià)值觀的引導(dǎo)提升了大學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)，在高校英語教學(xué)中融入思想政治教育元素極大地拓展了思想政治教育資源，使高校英語教學(xué)成了思想政治教育體系的重要組成部分，逐漸成了隱性的思想政治教育渠道，兩者在內(nèi)容上看似關(guān)聯(lián)度不高，但具有較高的協(xié)同效應(yīng)。

三、高校英語課程思政實(shí)施的實(shí)踐思路

基于課程思政教育理念下的高校英語課程教學(xué)在實(shí)踐過程中要對英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)過程進(jìn)行深入研究，通過開發(fā)頂層思政設(shè)計(jì)體系、構(gòu)建大學(xué)英語中思政理論滲透程度的評分機(jī)制、以滲透性方式推進(jìn)大學(xué)英語和思政課程的融合的方式來踐行教育改革的實(shí)踐思路。

1.開發(fā)頂層思政設(shè)計(jì)體系。將課程思政融入高校英語教學(xué)就是在英語教學(xué)過程中引入思政活水，因此，需秉承頂層設(shè)計(jì)的方法理論，自上而下地進(jìn)行思政課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。首先，完善高校英語教學(xué)思政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，在主觀意識(shí)和客觀責(zé)任兩方面形成完善機(jī)制，使高校行政管理層和英語學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層都充分認(rèn)識(shí)到在開展英語教學(xué)優(yōu)化過程中融入思想政治教育的重要性，進(jìn)而推動(dòng)影響英語課程思政教學(xué)發(fā)展的決定性群體的決心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)英語課程思政教育體系的主觀能動(dòng)性;其次，構(gòu)建英語課程思政保障機(jī)制。高校英語進(jìn)行課程思政教學(xué)改革是兩者之間融入和融合的過程，并不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，然而兩者在融合過程中容易出現(xiàn)偏離主題、偏離教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)誤，因此，高校需在英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中添加保障機(jī)制，將課程思政在高校英語教學(xué)中階段性評測、課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)等過程落實(shí)到制度上，進(jìn)而逐步形成完善的英語課程思政教學(xué)體系。

2.構(gòu)建高校英語課程思政教學(xué)滲透的評分機(jī)制。單一的高校英語教學(xué)考核具備完善的教學(xué)效果評分機(jī)制，然而，當(dāng)前多數(shù)高校在英語課程思政教學(xué)改革過程中忽視了思政教學(xué)滲透的評分機(jī)制，并不能夠?qū)φn程思政的英語課堂教學(xué)效果有一個(gè)真實(shí)的評價(jià)，因此，高校英語在課程思政的實(shí)施過程中需要加入思想政治教育滲透情況的總體評價(jià)體系設(shè)計(jì)，進(jìn)而對課程思政的開展和實(shí)踐進(jìn)行階段性的檢驗(yàn)。高校英語課程思政滲透評價(jià)體系涉及內(nèi)容十分復(fù)雜，既要考察教師的綜合水平以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要考察課程思政形式下學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的吸收能力，同時(shí)，還要考量課程思政對英語教學(xué)穿插的促進(jìn)作用，因此，該評價(jià)體系在設(shè)計(jì)過程中遵循以下內(nèi)容：首先，英語課堂要重視考核評價(jià)元素的設(shè)定，即重視對學(xué)生英語能力的整體考量，還要檢測學(xué)生進(jìn)行課程思政過程中的動(dòng)態(tài)思想政治能力水平，并對學(xué)生整體價(jià)值觀變化進(jìn)行考核;其次，以問卷調(diào)查的形式對大學(xué)生進(jìn)行課程思政優(yōu)化后的英語教學(xué)的動(dòng)態(tài)考量，觀測學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的不同階段思想政治水平的總體變化。

四、高校英語課程思政實(shí)施的有效路徑

在完善高校英語課程思政實(shí)施體系設(shè)計(jì)之后，高校需制定針對性的優(yōu)化策略來提升英語課程思政的教學(xué)效果。

1.提升英語教學(xué)課程思政的教學(xué)意識(shí)。在教與學(xué)的整體過程中，“教”的主觀思想意識(shí)對“學(xué)”的主觀思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生很大的影響，因此，高校英語要想深入推動(dòng)課程思政教學(xué)改革目標(biāo)，英語教師就必須革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅要加強(qiáng)對自身英語技能的培養(yǎng)，還要提升自身的思想政治教育認(rèn)知，活化自身思想政治教育能力，只有提升英語教師在課程思政方面的教學(xué)意識(shí)，教師才能夠在英語教學(xué)過程中深入挖掘思想政治教學(xué)元素，進(jìn)而充分發(fā)揮英語課程思政的教學(xué)功能，才能夠不斷地在英語教學(xué)過程中對學(xué)生的思想政治觀念進(jìn)行正確引導(dǎo)，為英語課程思政開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富高校英語思想政治教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前我國高校英語課程思政教學(xué)改革優(yōu)化之所以無法深入推進(jìn)主要原因還是在于高等英語教學(xué)大綱缺乏思想政治教育相關(guān)要求，不能夠滿足立德樹人教育的整體要求。因此，高校要想深入推動(dòng)英語課程思政教學(xué)模式發(fā)展就必須豐富英語的思想政治教學(xué)內(nèi)容。首先，修訂高校英語教學(xué)大綱，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化改進(jìn)，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化以及中西方政治思想對比等內(nèi)容積極的引入到英語教材當(dāng)中，有效解決當(dāng)前中華傳統(tǒng)文化“失語”的尷尬境地;其次，在高校英語教材中增加中西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等思想潮流元素，并通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免出現(xiàn)崇洋媚外，增加學(xué)生的中華文化自信。

3.創(chuàng)新高校英語課程思政教學(xué)方法。首先，高校英語課程思政課堂教學(xué)開展要進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可引入辯論式的教學(xué)方式，將思想政治內(nèi)容中的某一熱門論點(diǎn)設(shè)置成為討論命題，在英語課堂教學(xué)過程中，教師可以針對思想政治論題進(jìn)行問題導(dǎo)入、講授、討論以及分組總結(jié)，通過英語語言表述的方式進(jìn)行論題探討，不僅可以有效提升學(xué)生的英語技能，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對思想政治論點(diǎn)的認(rèn)知;其次，英語教師可以采用融媒體教學(xué)方式，結(jié)合信息化的自媒體平臺(tái)，如：微博、微信公眾號、高校互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等定期發(fā)布政治實(shí)事熱點(diǎn)，并就中西方文化、節(jié)日、制度以及社會(huì)發(fā)展形式等熱點(diǎn)問題進(jìn)行定期講座，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生英語閱讀理解能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)。

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