高中化學分層教學的實踐研究(1)

浦紹磊

摘要：分層教學，顧名思義就是教師在考慮到學生學習的差異性的基礎上，對不同的學生進行劃分層次，對不同水平的學生進行有針對性的教學。分層教學作為一種教學方法，其目的就是提高課堂教學效率，幫助學生學習。化學作為高中階段的必修課程，其難度明顯增加，不同的學生由于學習基礎不同等眾多原因，對于高中化學的接受程度也是不一樣的。因此，分層教學是有必要的。

關鍵詞：高中化學;分層教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-430

引言

在新課改不斷深入的背景下，傳統教學模式已經不再適用國家需求以及學生發展要求。分層教學，也就是因材施教是當今的大趨勢。分層教學主要是根據學生心理、生理、學習情況以及學習能力等多方面的情況，對其采取有層次的教學，以促進全體學生共同進步的方法，對當今的教育教學起到了非常好的作用。它不僅有效地減輕了學生的學習壓力，提高了其學習能力，而且提高了教師自身的能力。

一、將學生進行分層

在開展分層教學的過程中，教師要以學生為本，將學生進行分層。在具體的教學實踐中，對學生進行分層，教師要做到以下幾點。第一，在將學生進行分層之前，教師要充分了解學生的性格特點和化學基礎。對于高中生來說，其自尊心較強，了解學生的性格基礎以便教師在對學生分層之后開展思想工作，讓學生能夠積極正面地看待分層教學。教師在了解學生化學基礎的過程中，可以通過開學當堂測驗的方式，以便教師對學生的整體實力和個人實力有一個大概的把握，進而為后面的分層提供良好的基礎。第二，在對學生進行分層的過程中，教師可以依據學生的化學基礎能力，將基礎較扎實，能力較強的學生分為優等生，基礎一般，實力一般的學生劃分為中等生，基礎較為薄弱、實力較差的學生劃分為差等生，然后有針對性地進行教學。第三，在劃分學生分層之后，教師要認為這只是初次的分層，要依據學生一段學習過程來重新劃分層次，在這個時候層次的劃分教師要重點關注學生的化學實力，并參考學生的學習態度、學習過程、學習動力等，將最為優秀的人劃分為優等生，其余的依次劃分為中等生和差等生。通過這樣的方式，可以有效地為分層教學的開展提供一個良好的前提和基礎，有效地構建了和諧的教學氛圍，促進了教學的順利開展。

二、對教學內容進行分層

作為新時代的高中化學教師，其在進行教學的過程當中，一定要勇于突破傳統課堂教學的束縛，在教學的過程當中，真正根據學生們的不同水平來進行授課內容的設定，根據不同水平的學生進行不同的講解，讓學生們能夠更加便于理解，在進行授課的過程當中教師要鼓勵不同水平的學生都能夠根據自己的理解說出自己對于問題的想法，做到對學生一視同仁，同時在進行知識內容的講授過程當中，也注重到不同水平的學生。例如：教師在講解關于鹵素原子這一節內容時，對于層次相對不高的學生，教師應放緩速度，對于每個鹵素原子都清晰地講解完之后，再告訴學生其背后的聯系;而對于層次較高的學生，老師則可以只講解一個鹵素元素后，告訴學生鹵素原子彼此之間的聯系后，讓學生自我總結其他鹵素原子應該具有的性質，提高學生們對于化學問題的分析和總結能力，訓練他們的邏輯思維，這樣使得每個層次的學生們都能夠在學習的過程當中實現自己能力的鍛煉，也能夠在這個過程當中掌握自己所能夠吸收掌握的知識，在課堂當中有所收獲，有所進步。

三、對課堂教學分層

在分層教學中，課堂教學分層是其中最重要的環節，直接影響著分層教學的效果。在高中化學實際教學的過程中，教師要合理地利用課堂教學的45分鐘，為學生詳細講述化學基礎知識和實驗知識，才能更好地了解和掌握學生的學習情況，然后根據學生的需要及時調整教學方法，吸引學生的注意力，使其投入到化學知識的探究之中。例如教師在進行鎂條在空氣中的燃燒實驗時，可以開展小組合作教學。首先把學生進行分組，且分組要體現出分層，每一組內都有優等生、中等生和弱生，讓他們在組內合作探究，形成優勢互補，讓優等生帶弱生，促使他們共同進步，獲取鎂條燃燒的知識。可見，課堂是分層教學的重要環節，只有精心設計此環節，才可以真正將分層教學落到實處。

四、練習分層

課堂練習是鞏固學生課堂所學知識的一個重要手段。在完成了高中化學的基本學習之后，教師可以利用好課堂教學的時間及時鞏固學生所學的知識。在課堂教學中進行課堂練習，既可以及時地檢驗教師的教學成果，也可以及時地了解學生的學習成果。只有在了解學生的學習成果之后，教師才能根據學習成果，推斷學生對于知識點的掌握和運用的熟練程度，從而及時地調整教學目標和教學任務。從學生實際情況出發，及時得到教學反饋，根據教學反饋進行總結和反思，總結教學方法，反思教學過程中暴露的問題。在高中化學分層教學的過程中，練習分層可以使教師得到的教學反饋更加具有有效性，其暴露出來的教學階段中的問題更加具有代表性，不同層次的學生由于個體差異存在不同，但是相同層次的學生也會有其共性，解決了共性問題可以幫助學生更加有效地掌握化學知識，提高化學學習效率。

結束語

總而言之，在高中化學教學實踐中使用分層教學，能夠有效提高教師的課堂教學效率，還可以幫助各個層次的學生進行化學學習。在高中化學教學中使用分層教學，可以充分調動學生的學習積極性，提升學生的學習成績和學習能力，拓展學生的化學思維，有助于化學教師更好地完成自己的教學任務。

參考文獻

[1]黃莉.分層教學在高中化學教學中的應用探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：224.

[2]孫振勇.高中化學中實施分層教學的策略[J].新智慧，2020（26）：8+10.

[3]蓋斌.分層教學在高中化學教學中的優化應用[J].新課程，2020（33）：148.