指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 探索讀寫樂趣

苗新亮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)要利用預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行;要利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作;要回歸本質(zhì)，尊重學(xué)生的第一感受，形成適度地引導(dǎo)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文讀寫自學(xué)指導(dǎo)的重要性，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文讀寫自學(xué)指導(dǎo)策略，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;指導(dǎo)自學(xué);閱讀;寫作;重要性;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-427

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行閱讀以及寫作能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要重視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力與素質(zhì)。本文分析了小學(xué)語(yǔ)文讀寫自學(xué)指導(dǎo)的重要性，總結(jié)了小學(xué)語(yǔ)文讀寫自學(xué)指導(dǎo)策略，探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文讀寫自學(xué)指導(dǎo)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的，教師在課堂教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)口，要因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，重視閱讀課后感受，以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，嘗試采用自育自學(xué)課堂模式開展教學(xué)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.小學(xué)語(yǔ)文讀寫自學(xué)指導(dǎo)策略

2.1利用預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)要利用預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)行，每次新課之前教師都要設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，具體就是利用“預(yù)習(xí)單”來(lái)進(jìn)行，“預(yù)習(xí)單”上的內(nèi)容包括：需要自學(xué)的內(nèi)容、需要解決的問題、解決問題的方法、可以找到知識(shí)點(diǎn)的方法、拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。例如《將相和》的預(yù)習(xí)單之中包括如下內(nèi)容：（1）需要自學(xué)的內(nèi)容：借助工具書認(rèn)“相、璧”等16個(gè)生字，寫“召、臣”等12個(gè)生字，掌握“進(jìn)攻、召集”等詞語(yǔ)。（2）需要解決的問題：學(xué)會(huì)快速默讀課文;理清文章的脈絡(luò);理解三個(gè)小故事的前因后果;通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn);復(fù)述故事;弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。（3）解決問題的辦法：第一，指讀法快速閱讀一遍，然后不用指讀法，用眼睛代替手指，快速掃過一行字，多次訓(xùn)練，提升默讀速度。第二，用劃線方式理清文章情節(jié)，標(biāo)注出前因后果。第三，畫出文章之中的對(duì)話，體會(huì)人物性格，用自己的語(yǔ)言寫一寫。第四，講一遍故事，發(fā)現(xiàn)有講不清楚的地方，閱讀教材課文。總之，利用預(yù)習(xí)的形式，就能夠更好地落實(shí)自學(xué)的目標(biāo)，指明自學(xué)的方法與路徑，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

2.2利用微課，指導(dǎo)自學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)要利用微課，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。寫作對(duì)小學(xué)生來(lái)很困難，很多學(xué)生不知道要怎樣才能寫出一篇優(yōu)美的文章，看到習(xí)作題目也是不知道從何處入手，加之語(yǔ)文課堂時(shí)間有限，很多教師無(wú)法開展系統(tǒng)化的習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)，這樣惡性循環(huán)下去，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作能力都得不到提升。為了解決這個(gè)問題，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作，通過自學(xué)來(lái)提升寫作水平，而微課是較好的方法。首先，教師要針對(duì)寫作的內(nèi)容來(lái)錄制系統(tǒng)化的微課，例如：錄制十節(jié)微課來(lái)詳細(xì)講解作文開頭可以運(yùn)用的手法，讓“寫作開頭難”的問題及時(shí)解決。其次，教師要針對(duì)教材內(nèi)的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)用微課進(jìn)行引導(dǎo)，微課之中對(duì)習(xí)作要求內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，這樣學(xué)生觀看微課之后就基本上可以自己完成習(xí)作任務(wù)。例如：部編版六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作《多彩的活動(dòng)》，教師就利用微課展示了班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，同時(shí)出示動(dòng)作描寫會(huì)涉及到的好詞好句。由于活動(dòng)照片的展示就是按照活動(dòng)順序排列的，所以學(xué)生就會(huì)看到這些內(nèi)容，自然地就按照事情發(fā)展順序來(lái)安排作文結(jié)構(gòu)。這樣一來(lái)，作文內(nèi)容有了、結(jié)構(gòu)有了、語(yǔ)言詞匯也有了，學(xué)生完成習(xí)作就很順利了。經(jīng)常開展這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也就明白了習(xí)作的訣竅，要從生活挖掘素材，按照事情發(fā)展的順序安排內(nèi)容，多用好詞好句等。

2.3回歸本質(zhì)，開展自學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)要回歸本質(zhì)，尊重學(xué)生的第一感受，形成適度地引導(dǎo)。回歸語(yǔ)文本質(zhì)就是讓學(xué)生敢于談?wù)撟约赫鎸?shí)的閱讀感受，敢于寫出自己真實(shí)的生活體驗(yàn)。首先，教師要在課堂上組織學(xué)生先閱讀課文，然后就談感受，教師不要過多敢于學(xué)生的觀點(diǎn)與看法，在學(xué)生交流談?wù)撝蠼處熗ㄟ^問題的提出，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)的偏差或者是正確的方向，以此形成深入的閱讀交流與探索。其次，在寫作過程中，教師也要重視多給學(xué)生輕松寫作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠習(xí)慣于隨時(shí)隨地地寫下自己的生活感受，雖然是只字片語(yǔ)，也是初步自學(xué)寫作的關(guān)鍵。總之，自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于更好的銜接課上與課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過自身來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，教師要重視自學(xué)能力的培育。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)指導(dǎo)要以閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)為主，采用各種有效的教學(xué)方式來(lái)形成多角度的引領(lǐng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

參考文獻(xiàn)

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[2]小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略[J]. 徐美芳.華夏教師. 2017（05）