初中數學創新思維的培養措施

李興志

摘要：創新的過程就是在舊事物的認知基礎上通過思考產生新想法的過程。初中數學教師要根據新課程的要求，在教學中不斷創新教學模式，培養學生的創新思維，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;創新思維;培養措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-362

引言

新課程改革背景下的初中數學教學，需要初中數學教師緊緊圍繞發展學生創新思維，培養學生數學學科核心素養這個中心，在強化初中數學教學目標設計過程中，不斷創新初中數學教學內容，整合初中數學教學模式，開展初中數學創新教學實踐，從根本上培養好初中學生的數學學科核心素養，并且將對初中生數學學科核心素養培養與創新創造數學教學實踐相融合.在新課程改革形勢的促進下，對初中數學教學進行路徑與內容的創新，以發展學生創新思維，培養學生數學學科核心素養教學意識，推動初中數學教學質量和教學效果的快速提升為目標。

一、營造良好的學習氛圍

興趣是促進學生學習的主要動力，充滿興趣，才會主動學習，初中數學教師要注重激發學生對數學的好奇心和求知欲，讓學生主動深入探究學習數學，而良好的學習氛圍是提高學習興趣的前提。數學教師在課堂中要增加與學生的互動交流，營造愉快和諧的數學學習氛圍。第一，構建良好的師生關系。傳統數學教學中，教師控制著課堂過程，學生只能跟著教師的思維被動接受數學知識，缺乏主動思考的意識和過程。這種傳統的教學方式形成了學生對教師的依賴，創新思維和創新能力得不到鍛煉，阻礙學生思維的發展。因此，要改變傳統的師生關系，建設和諧、平等的師生關系，加強教師與學生之間的互動交流，提高學生學習的主動性，為培養學生創新思維奠定基礎。第二，改變教與學的關系。在傳統的教學模式中，學生學習數學主要是聽教師講課，通過聽和記筆記的方式被動學習數學知識，對于數學公式和定義往往通過背誦的方式強行記憶，沒有真正理解和掌握數學知識，也不能靈活運用數學知識解決數學問題，不利于學生創新思維的培養。因此，數學教師要改變傳統的教與學之間的關系，在課堂教學中發揮學生的主體作用，引導學生主動學習，有計劃地培養學生的創新能力和數學學習能力，促進學生數學水平的提升。

二、以問引答，引發學生思考

在進行數學學習前，教師要引導學生帶著問題學習，讓學生自己從中發現學習的規律，掌握學習的經驗。例如在講解《一元一次方程》這一課程時，在提前授課前，教師可以公開一個算法邏輯，告訴學生按照這個邏輯給出答案，自己就能夠算出同學們原先輸入的數字，可以用猜身高、猜年齡等形式，讓學生積極地發表自己的答案，讓教師進行猜測，提高數學課堂的氣氛。同時也讓學生提出“教師為什么能夠快速算出原數字”的問題，這時候教師就可以引導出一元一次方程的概念，將他們的原數字設為x，通過公式運算，得到同學提供的答案，通過逆向思維反推，就能夠得到原數字。這樣學生就能迅速接受，遇到類似問題也會試著用代數公式解決。在進一步講解方程式的解法時，教師可以追加提問“分式方程式求解后，還需要檢驗嗎？”讓學生進行討論，提出各自的意見及依據，然后教師分別舉例驗證，用一個有效解和一個無效解進行對比，告訴學生們分式方程式檢驗的重要性，提高學生們的創新思維能力與理解能力。

三、創設數學情境，提高學生創新思維

大數據時代初中數學課堂教學活動中，創新教學情境的設計直接關系到學生創新思維能力的培養效果。好的教學情境讓學生切身感受到數學知識對于情境中問題解決的重要意義，但是傳統初中數學教學情境較為單一，多是以讓學生掌握教材基礎知識的目的創設，沒有賦予教學情境培養學生創新思維能力的任務，因此教師應當創新教學情境，發散學生的數學思維。教師可以從開放性的例題創建入手，讓例題具備開放性的條件與答案，學生可以根據不同的條件求解出不同答案，或者可以通過多種方法解決開放性的例題。例如，在七年級上冊垂線的課堂教學中，創設角色扮演的新穎教學情境，讓學生作為一個溝渠設計師。具體情境如下：在灌溉田地的過程中，要把河里的水引入到農田，學生怎么設計溝渠才能節省建造成本？教師通過信息技術展示河流與農田的相對位置，讓學生進行設計。以上通過生活生產中遇到的實際問題，將學生引入到相關情境進行學習，這種方式可以提升初中數學課堂的趣味性，鍛煉學生創新思維的能力。

四、培養學生逆向思維的能力

逆向思維是指用相反的方式思考常規觀點或事物的一種思維方式，即求異思維，訓練學生的逆向思維是提高學生創新思維的有效途徑。數學知識之間具有一定的聯系性，學生在學習數學的過程中，受思維模式和數學規律的影響，在思考數學問題時往往習慣使用慣性思維尋找解題方式。然而，在部分數學問題中，從事物的反方向思考能夠更快地找到正確答案。例如，在求證圖形關系這類數學問題中，教師可以引導學生從結論往回推，先假設圖形關系，再推回到已知條件，能夠更加有效地解決數學問題。教師在教學中要引導學生善于轉換思維方式，根據實際數學問題靈活轉換分析問題的角度。同時，教師還可以設計一題多解的問題訓練學生的逆向思維能力，或改變題目中的某一條件，鍛煉學生舉一反三的靈活思維，提高學生思維的創造性。

結束語

新課程改革的中心就是要讓初中數學教師運用創新教學方法，培養初中生創新學習意識，提升學生數學學科核心素養。但它需要教師必須建樹教改創新意識，抓住培養學生數學學科核心素養這個中心，通過教師創新教學，培育學生創新思維，努力培養學生核心素養。

參考文獻

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