幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略的有效探討

王詠梅 馬素俠

摘要：繪本是外來(lái)語(yǔ)的稱呼，取自于日語(yǔ)中“圖畫(huà)書(shū)”的叫法。繪本就是“畫(huà)出來(lái)”的書(shū)，因此，在繪本中，重點(diǎn)是以少量字為內(nèi)容，以圖片為載體，繪本不僅僅是講故事，而是幫助學(xué)生構(gòu)建良好，精彩的精神世界、培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。優(yōu)質(zhì)的繪本具備智慧、語(yǔ)言為一體的雙重教學(xué)效果，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提升，讓幼兒在思想上重視繪本閱讀的重要性，還可以幫助幼兒培養(yǎng)出一個(gè)思想健康，積極向上的觀念，并且經(jīng)過(guò)繪本閱讀教育，融合到當(dāng)代的審美教育，讓學(xué)生掌握豐富而全面的語(yǔ)言以及色彩能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-314

引言

優(yōu)質(zhì)的繪本具備撕不爛、內(nèi)容豐富而智慧、故事情節(jié)趣味且育人的多種優(yōu)勢(shì)，因此，在幼兒的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)教學(xué)中，可以借助繪本讀物進(jìn)行啟蒙教育，一方面語(yǔ)言的信息量少，另一方面，繪本的色彩明艷，可以讓幼兒邊玩邊學(xué)、緩解視覺(jué)疲勞。在繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的提升，還能通過(guò)故事教育幼兒明智、知禮儀、懂禮貌，因此，在面對(duì)幼兒教學(xué)時(shí)，可以借助繪本讀物，讓幼兒在成長(zhǎng)道路上遇到困難時(shí)，會(huì)聯(lián)想到繪本中的故事情節(jié)，從而以更加明智、禮貌冷靜的態(tài)度處理問(wèn)題，這樣相當(dāng)于將游戲與教育融合在一起。

一、繪本閱讀教學(xué)誤區(qū)探索

（一）繪本選取不合理

在幼兒教育繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)教師是不能重視對(duì)幼兒進(jìn)行繪本的合理選擇，以學(xué)校的教材以及自己熟知的繪本為選材，開(kāi)展教育。導(dǎo)致幼兒在參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能充分對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解與消化，最終則導(dǎo)致教育教學(xué)工作開(kāi)展效率低下，嚴(yán)重影響幼兒的能力培養(yǎng)提升[1]。因此，選擇需要適合年齡、適合認(rèn)知、內(nèi)容對(duì)幼兒當(dāng)前的教育認(rèn)知有幫助。

（二）繪本閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新

幼兒繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，大多數(shù)幼兒教師的做法是對(duì)繪本的故事與內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)讀，讓幼兒知道了繪本講的是什么故事，但是在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，與幼兒的互動(dòng)頻率較低，嚴(yán)重影響幼兒的能力培養(yǎng)提升。在進(jìn)行教育教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，良好的開(kāi)展方式與開(kāi)展氛圍能夠讓幼兒的學(xué)習(xí)活躍度增高，也會(huì)讓幼兒對(duì)知識(shí)獲取的效果更為出色，比如，優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀教學(xué)，教會(huì)了幼兒會(huì)講故事，懂道理、知道行為以及語(yǔ)言的對(duì)錯(cuò)，這就是上等的會(huì)本教學(xué)，甚至部分學(xué)生因記住了某些繪本的人物形象以及色彩運(yùn)用，可以在美術(shù)創(chuàng)作以及前書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，得以廣泛運(yùn)用。

二、繪本閱讀教學(xué)改進(jìn)對(duì)策之我見(jiàn)

（一）打造情景化的閱讀氛圍，讓幼兒融情入境

環(huán)境對(duì)人的影響與創(chuàng)造是非常鮮明的。在進(jìn)行幼兒教育繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該首先營(yíng)造一種閱讀氛圍，可以是舒緩的輕音樂(lè)、鋼琴曲或者是情景的自洽氛圍，比如，如果遇到大灰狼，那么背景音樂(lè)應(yīng)該變得凝重，而遇到森林里小動(dòng)物一起愉快玩耍，則需要?dú)g快、輕松、選擇體現(xiàn)出悠然的自然背景音樂(lè)。這是對(duì)閱讀效果的培植，另外，在面對(duì)幼兒對(duì)于繪本知識(shí)以及情節(jié)閱讀時(shí)，教師也需要注重語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的調(diào)整，使得閱讀的氛圍以及語(yǔ)氣更加的符合故事情節(jié)的還原與創(chuàng)設(shè)，這樣才能培養(yǎng)幼兒的專注力與傾聽(tīng)能力，讓幼兒集中在繪本的學(xué)習(xí)中，被繪本的故事情節(jié)所吸引。

（二）開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)

幼兒的成長(zhǎng)需要愛(ài)的教育滋養(yǎng)，因此，在面對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建議開(kāi)展21天打卡的親子陪讀活動(dòng)，這樣不僅僅讓父母關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)育，而且也會(huì)根據(jù)自己的閱讀與理解，為幼兒傳授一定的知識(shí)，也是助力繪本閱讀教學(xué)的策略。在進(jìn)行繪本活動(dòng)開(kāi)展前，幼兒教師應(yīng)該與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行密切聯(lián)系溝通，為家長(zhǎng)傳輸繪本閱讀的方法與策略，增進(jìn)繪本閱讀的引導(dǎo)以及教育主題，同時(shí)強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)的把握，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)教育，促進(jìn)幼兒教育。

（三）幼兒園教師同步舉行繪本閱讀活動(dòng)

在筆者看來(lái)，如果教師能夠與學(xué)生同步進(jìn)行繪本知識(shí)學(xué)習(xí)，則會(huì)增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的喜愛(ài)與重視。教師在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，是權(quán)威的象征，因此，需要教師結(jié)合幼兒的依賴性強(qiáng)的這一喜好，在開(kāi)展繪本閱讀時(shí)，教師也要圍桌而坐，一起朗讀、學(xué)習(xí)、分析繪本等。

（四）從語(yǔ)言的四項(xiàng)培養(yǎng)能力進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，繪本的閱讀主要是體現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)，那么就應(yīng)當(dāng)從繪本的語(yǔ)言教學(xué)能力進(jìn)行教育，第一、傾聽(tīng);第二、表達(dá);第三，閱讀與前書(shū)寫(xiě)能力，所以在綜合以上幾點(diǎn)以此為繪本閱讀的目標(biāo)開(kāi)始教學(xué)，則會(huì)實(shí)現(xiàn)良好的教育成果，比如對(duì)幼兒講故事能力的培養(yǎng)，以及對(duì)幼兒繪畫(huà)，傾聽(tīng)故事以及復(fù)述故事能力的培育等，會(huì)寫(xiě)繪本中的一些字，懂得一些字的含義以及運(yùn)用等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的繪本教育。

結(jié)論

幼兒教育工作的開(kāi)展對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義，尤其是在開(kāi)展繪本教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力以及讀圖能力進(jìn)行培育，確保幼兒在繪本閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷的提高幼兒的繪本認(rèn)知，通過(guò)對(duì)幼兒思維能力培養(yǎng)與智力開(kāi)發(fā)等方面，明確繪本教育中存在的誤區(qū)，落實(shí)改進(jìn)對(duì)策，提高繪本教育。

參考文獻(xiàn)

[1]張迎麗. 幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探究[J]. 讀寫(xiě)

[2]楊萍.淺析幼兒繪本閱讀教學(xué)策略[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019：282-282.