中職汽車維修專業教學應用“項目教學法”的實踐思考

詹雪

摘要：在教育市場變革進程中，我國所有職業學校中的汽車維修專業逐步得到了社會大眾以及教育人員的的廣泛關注和重視。本文簡要闡述了項目教學法在我國中職汽車維修專業教學活動中的實踐策略，進而為專業學生提供更為優質的教學環境，強化學生的綜合素養。

關鍵詞：項目教學;中職汽車維修專業;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-293

中職是新時代面向社會各界培育優質人才重要教育機構，如何在教改過程中提高育才質量，成為中職學校需思考與解決專業發展問題之一。其中，項目教學法作為典型以學生為主的育人形式，由教師引領學生自主完成項目式學習任務，在實操過程中掌握知識技能并得到個性化發展，項目教學法育人優勢可見一斑。

1 轉變專業老師的教學理念，優化汽車維修專業課堂

項目教學法在中職學校的汽車維修專業上靈活地運用不僅能夠增強學生對專業知識和技能的實用效果，還能夠凸顯出新教育改革的成效，強化中職學校的專業教學效果。所以在實際汽車維修專業課堂上，專業老師務必要學會靈活的運用項目教學法，給學生提供豐富多彩的項目內容。首先，專業老師在項目創設之前，需要深入汽車市場內部，積極地探索汽車維修相關的發展現狀，做好市場調研，對創新性的汽車運用和維修技術多加了解，從而給學生提供貼近現實生活的項目場景，逐步優化專業學生的實踐效果。因此學生能夠通過專業老師提供的項目內容，了解諸多關于汽車維修有關的市場內容，逐步依照自己的學習程度以及對專業技能的掌握現狀，調整自己的職業規劃，從而強化學生的未來職業發展。其次，在這樣的項目教學活動中，也能夠鍛煉學生對專業知識和專業技能的實用，強化專業教學效果，逐步增強項目教學法在中職學校汽車維修專業課堂上的運用效果。

2 設置項目實施情境，提升學生實踐能力

首先，教師應該明確項目任務。教師根據項目目標和蹙額生的能力差異分成幾個學習小組，選擇小組負責人來分配項目任務，每個團隊應明確劃分工作，確定項目中學生所負責的任務，并協助小組負責人執行項目任務。項目教學任務的執行是項目教學的關鍵部分，中職汽車維修專業的教學質量和效果與其直接相關。為使項目任務順利地實施和完成，教師應根據實際情況設計教學仿真情境，能夠讓學生感受到實際的工作情況。為了順利地執行項目任務，教師應設計項目任務的模擬情況，使學生有一種現實感，從而積極地實施項目任務，參加汽車維修活動，提高學生掌握和理解知識的能力，同時能夠提高學生動手實踐能力。

學生只能在任務活動中獲得知識，并通過積極的實踐積累學習經驗，因此在將來的工作中，他們可以增強競爭力，避免理論知識與實踐技能的脫節，出現不適應實際崗位的情況。在項目教學法的實施下，學生能夠通過參加任務活動，實現項目任務與實踐操作的有機結合，提高對任務的理解，并不斷豐富不同場景下任務的完成過程。汽車維修專業有其獨特之處，汽車行業的健康可持續發展與社會進步相輔相成。該專業的學生僅掌握簡單的基礎知識是遠遠不夠的，汽車故障的類型較多，需要在第一時間內迅速判斷故障類型并鎖定故障源，提高汽車的維修效率。

3 創設專業的汽車維修實訓場地

在優質的項目教學活動引導下，專業老師為了鍛煉學生的汽車運用和維修技能，就需要帶領其在專業的實訓場所中實操。所以說，專業老師就需要聯合學校給學生提供一個相對專業的實訓場所，或者是學校與汽車企業合作，給學生提供項目實訓的機會，讓學生深入企業汽車項目中感受專業知識和專業技能的實用。在此過程中，專業老師需要把學生分成小組，給每個學生確切的分工，讓其在專業老師或者企業工作人員的指導下完成項目。基于此，專業老師要注意的是，項目教學活動需要符合學生的專業學習現狀以及接受能力，并且一些難度較高的維修技能需要在老師的指導下進行，對于學生的項目實訓要做好全面的安全監督工作，一旦學生出現失誤發生危險，老師就需要及時予以處理，逐步優化專業學生的項目操作進程，為學生未來的工作和發展提供重要的前提保障。

4 創新原有的課堂評價模式

課堂評價是汽車維修專業教學進程中必不可少的內容，優質的課堂點評不僅能夠讓學生了解到自己在項目中的不足之處，還能夠增強學生的學習自信心，強化學生在項目活動中的實操效果，推動學生的全面發展。所以說，專業老師務必要改變以前的課堂評價模式，依照當下汽車市場的發展現狀以及維修領域的變動，給學生提供一個相對真實、貼近汽車市場的課堂點評活動，讓學生在實際項目操作中感受到自己的技能不足以及對基礎知識掌握不全的現狀，從而實行優化和改進。此外，教師在進行課堂評價時，應該綜合比較工作結果和預期目標，還應考慮不同學生個體間，包括學習風格、知識儲備以及性別等差異，防止對學生造成不經意的傷害。而且專業老師還可以讓學生之間實行點評，對于對方的不足之處予以糾正和學習，逐步強化學生的專業素養。對于項目中表現較好的學習也需要予以獎勵和表揚，對于表現相對不熟練的學生，需要采取針對性的指導，以此來增加學生的學習自信，增強項目教學法在中職學校汽車維修專業課堂上的運用效果。

5 結語

在我國職業學校教學進程中，汽車維修專業老師如果想要提升學生的專業素養以及專業技能，促使學生在現實生活中對專業知識加以使用，就需要立足于學生的學習興趣點以及學習現狀，給學生提供相對優質的項目教學活動。立足于汽車維修專業本身，帶領學生深入汽車行業內部，積極地感受專業知識的具體使用，從而讓學生在實踐場景中強化其自身的專業技能，優化項目教學法在中職學校汽車維修專業中的靈活運用效果，為學生未來全面發展和健康學習提供重要的前提保障，加快我國中職學校汽車維修專業課堂教學的健康發展進程。

參考文獻

[1]彭錦振.對中職汽車維修專業“項目教學法”的實踐思考[J].南方農機，2017（17）：132+138.

[2]徐曉霞.項目教學法在中職汽車維修專業中的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.

[3]張琳琳.中職汽車維修專業“項目教學法”的實踐研究[J].亞太教育，2015（06）：146.