高中生物智慧課堂構建研究

趙瑜琦

摘要：隨著科技的發展，社會的進步，科學技術也逐漸的應用到教育行業當中。這與傳統的教育大相徑庭，使教育慢慢的進入到一個智慧的時代里。而智慧教育往往對智慧課堂的要求是很高的，他要求教師在課堂上面能夠流利的運用各種技術，并且借助學科性的知識來構建一個完美的教學體系，使學生能夠更好的在課堂上面開展學習，從而達到師生一體化的教學，使教學效率大大提高。

關鍵詞：高中生物、智慧課堂、課堂構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-187

互聯網的出現不僅使我們的生活更加的便利，而且在教育領域當中也起到了十分重要的作用。它使教育能夠涉及到的領域越來越多，逐漸的符合當代的發展趨勢。在這個充滿了信息化的社會中，如果想在教育領域有所大好的發展，就要依據信息化的條件來輔助教學，其中智慧領域便是一項很好的選擇。所以而實現智慧教育的關鍵就是變革課堂教學的各個方面，構建技術與知識深度融合的智慧課堂。

一、高中生物智慧課堂的技術支撐

1.1基于大數據的云端診斷分析系統

眾所周知，云端診斷分析系統是通過分析與學生相關的數據信息，進一步對學生的學習狀態、學習習慣等進行深入的判斷，從而形成學生的個性化的學習報告。在云端診斷分析系統的幫助之下，教師能將學生的隨堂測驗結果或平時布置的作業上傳至云端，這時云端系統就能夠通過分析題目的難易程度以及學生的得分情況得出相應的診斷結果。通過這樣方便快捷的方法，教師不但能深入的了解到整個班級的學習情況，而且能了解到每一位學生的個體學習狀態，從而因材施教進行有針對性教學。這對教師能夠更好地完成教學內容與教學任務有著重要作用。除此之外，云端診斷分析系統還可以借助收集網絡上的信息，例如學生查閱的相關資料，了解學生感興趣的是哪部分知識，從而推薦給學生相應的知識清單，激發學生對獲取知識的興趣，進一步展開更深入的學習。

1.2電子書包服務系統

在智慧課堂中，電子書包服務系統扮演著重要的角色。這是一種依靠網絡信息資源為載體，應用于預習、上課、輔導等教學過程，囊括了課前、課中、課后這三部重要的教學環節。電子書包服務系統幫助了教師更好地設置教學內容，從而達到較好的教學效果。與此同時，教師也可以借助這項技術了解到每一位學生不同的學習情況，制定相應的嚴密的解決策略，更好的管理每一位學生。學生借助電子書包服務系統，不需要攜帶大量的課本，隨時隨地可以在手機、平板、電腦上查找所需知識。通過這項技術，學生也可以快捷便利的翻閱舊知識或預習新知識，使學習更加順利地完成。教師將學習資源、學習任務清單等預習內容布置給學生，學生在終端上接收內容，再按照指示進行清單內容的學習。

比如教師在講解《孟德爾定律》這節課時，就可以先講課件以電子書的形式發送給學生，學生就可以提前預習，了解老師上課所講授的內容。教師也可以在上完這節課之后，將課后練習題以電子書的形式發送給學生，練習題可以長久的保存在電子書中，這樣不僅減少了紙質化學習，還方便了學生學習以及復習。

二、高中生物智慧課堂教學活動設計

2.1課前預習階段

教師在進行教學之前應該讓學生將課本中的知識要點熟練的掌握，而不是在聽課的時候再手忙腳亂。有的學生因為沒有提前預習而不熟練內容，所以在聽課的時候就不容易跟上老師的步伐，聽課效率也降低了。其次，學生沒有提前預習，那么學生對學習的興趣也不會很高，所以盡管教師講課講的再好，學生吸收的也不會很多。最后，每個人的學習能力都是不同的，教師在進行教學的時候應該考慮到每個學生之間存在的差異。

2.2精心設計教學方案

教師應該深入了解課堂內容，將教學內容濃縮成精華，再傳遞給學生，并準備與教學內容相對應的習題、知識清單，為學生提供較好的學習資源。這樣不僅能夠幫助學生整理好他們的學習思路，還可以提高學習效率，一舉兩得。教師要注意學習資源是需要學生在課前預習的內容，那么這些知識清單的重點清晰明了并具有一定的趣味性。比如老師在講解教師可以將這些學習資源通過布置給學生，學生在終端上接受內容，然后根據老師布置的內容來進行學習。這樣不僅能夠幫助學生更好的進行課前預習，又可以調動他們學習的積極性，提高學習效率。學生在課前進行小測，可以幫助學生檢驗一下預習的效果，這一方式也可以協助教師測試學生預習的效果。教師也可以選擇將學習資源上傳到云端上面，學生就可以隨時隨地的進行學習，然后進行完檢測之后提交，教師就可以看到學生預習的效果。此外，學生在進行預習的時候，有不懂的地方就可以像老師進行提問，也可以選擇與同學相互交流，教師會根據這些報告進行集中的答疑，更好地進行課堂教學。

2.2課中教學階段

在進行教學時，教師應該完全的掌握與理解智慧課堂，秉承著為了學生的發展，有效的整合與優化課堂。比如教師在講《細胞呼吸》這一章節時，基于學生課下提前預習的基礎上，讓學生說出線粒體的結構與功能，并且能夠分辨出與葉綠體的不同之處。再慢慢的對學生進行引導，讓學生在腦海中形成一個屬于自己的結構體系。最后教師根據智慧教學中產出來的診斷報告，有針對性的分析學生在課堂學習過程中出現的問題。這樣不僅能夠幫助教師進行課后反思，完善自己的教學方式，更加有針對性的教學。

2.3課后輔導階段

教師在進行教學的時候可以通過云端的教學數據來對學情進行教學分析，并且可以清楚的找到教師在進行教學的時候遇到的難點以及學生的誤解之處。教師還可以針對學生在學習過程中遇到的難點進行系統的分析，并且還可以利用電子書給同學們布置習題作業。

結束語

綜上所述，高中生物智慧的課堂不僅給學生帶來了一種新穎的學習方式，還能使學生在課堂中的積極性有所提高。所以教師在進行教學的時候就應該多加注意自己的講課方式，并且能夠進行全方面的教學，使教師與學生達到教學一體化。當然，對于現在的智慧教學來說，課堂還處于一種起步的階段，在應用的過程中難免會存在一些問題，這就需要教師在進行教學的時候多加探索。

參考文獻

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