初中語文快樂課堂教學探究

朱躍芬

摘要：隨著社會經濟的發展，教育事業也越來越受人們關注。人們不再僅僅重視學生的學習成績，也越來越重視學生綜合素質的培養。新課程改革指出要減輕學生壓力，讓學生在快樂中學習。初中階段作為學生心理和生理成長發展的關鍵階段，教師需要注重學生語文學習興趣的激發，讓學生能夠快樂的學習，感受到語文學習的魅力。但當下語文教學中，傳統的教學模式往往忽略了學生的感受，學生在課堂上的學習往往處于“被動”。因此，中學語文教師需要注重語文課堂教學，通過多種活動方式調動學生的學習積極性，讓學生能夠快樂地學習知識，從而為學習效率的提升提供保障。結合教育實踐經驗，我將從以下幾點表達我對初中語文快樂課堂教學的看法。

關鍵詞：初中;語文;快樂課堂;教學探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-181

語文是一門關系學生未來發展的學科，在初中課堂上讓學生有更多的積累，收獲更多的知識是非常有必要的。結合學生特點制定教學計劃，讓學生成為知識的“樂之者”不僅僅是素質教育的要求，也是老師教學的職責所在。教師應該認清快樂教學的含義，真正的把寓教于樂的教學理念貫徹到課堂上，讓學生能夠在快樂中學習，在快樂中成長。基于此，我將從融入生活教學、增加趣味故事、引導學生學習三大方面來探究如何構建初中語文快樂課堂。

一、融入生活教學，開展生活實踐

知識源于生活，服務于生活，生活與知識是息息相關的。尤其是語文這門學科，學到的知識在生活中都是能夠運用的。語文是社會生活的真實反映，也是社會生活的拓展和提升這樣一個過程的反映。那么，在語文的學習過程中就應該融入生活教學，在課堂上聯系生活情境，營造生活氣氛。從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊熟悉的事物，提出相關的數學問題，以此來激發學生學習興趣和學習動機。讓學生能夠學以致用，從而解決生活中的問題。在這樣的學習氛圍下，學生也愿意投入到學習當中。

語文課的教學不應只局限于在教室中，可以引導學生開展課外實踐活動，讓學生真切的去感受生活，讓學生去感受自然變化，去探求大自然的神奇與美麗，這也可以為學生作文積累更好的素材。可以讓學生聽聽風聲，去操場上看看紅旗飄揚，讓學生就此寫下一些優美句子。這樣豐富的實踐活動能夠開拓學生思維空間，讓他們在快樂之余還能學到知識。

二、增加趣味故事，調動課堂氣氛

傳統的教學模式中，老師一支筆、一黑板就可以完成教學任務。由于語文這門學科原因，老師在教學中重視理論，而往往忽略了對學生的有效指導。這樣的教學模式導致課堂枯燥無味，學生不愿投入其中，一節課過去，表面教學任務完成，實際上學生學到的知識很少，學生對知識的理解不夠深，知識掌握也不牢固。教師在教學中可以通過講一些趣味故事作為課堂開始的引子，吸引學生，調動班級課堂氣氛，從而提高課堂學習效率。

老師在學習每一課之前，都應做好充足的備課準備。可以在網上搜尋一些關于作者的故事以及寫文章時的時代背景，并在上課時講給學生聽。這可以很好的激發學生的學習興趣，學生們也樂在其中。在學習魯迅的文章時，老師可以給學生講一講當年“魯迅就是周樹人”這件趣事。老師問：“大家知道魯迅的本名是什么嗎？”學生回答道：“周樹人。”老師繼續講：“當年，魯迅因為這名字發生過一件有趣的事。那時魯迅受邀到廈門大學執教，學生早已聽說這魯迅的名聲，都喊著要去聽課。可當魯迅來執教時，聽課的學生并不多，因為他的課表上寫的是周樹人，很少有人知道魯迅就是周樹人的筆名。”班里哈哈大笑，接著老師再引出這節課的內容。老師可以說：“那么好，今天我們學習的就是魯迅的《從百草園到三味書屋》。”學生在快樂的氛圍中更愿投入到學習當中，知識掌握的也更加牢固。

三、引導學生學習，提高學生能力

當下的教學當中，學生在學習上往往處于“被動”，老師講什么，學生就學什么，這可能讓學生感覺厭煩。新課標也提出要求，要深化“以學生為本”的思想，立足學生的主體地位，讓學生成為自己學習的主導者。老師要積極協助學生學習，起一個好的引領作用，幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

老師可以在課前讓學生進行自主預習，自己規劃好學習時間，并把不理解的地方勾畫出來，在上課時老師進行統一解答。老師在課上講完課后，可以讓學生自主的去學習自己不擅長的地方，像作文不好的讓他們看會兒作文書，字兒寫的不好讓他們練會兒字帖，還可以他們自由閱讀一會兒課外書籍等等。當然，老師應該認真監督學生的自主學習情況，及時發現學生存在的問題，與學生進行交流、溝通，解決問題。在課后也應該檢查學生的學習成果，從而安排下一步學習計劃。

四、結束語

綜上所述，快樂教育對學生意義重大。讓學生在快樂中學習，促進學生全面發展是老師的基本任務。教師應該不斷的完善教學手段，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率，讓學生在課堂上知識與快樂兼得。

參考文獻

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