淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

劉冰

摘要：在當前小學語文教學中，創設情境教學法的重要優勢日漸突出，對于教學水平的提升具有重要作用。本文首先介紹了創設情境教學法的基本內容，并結合相關教學經驗，分別從結合信息技術，實現直觀情境的創設等多個角度與方面，探討了創設情境教學法在小學語文教學中的應用方法，闡述了個人對此的幾點認知，望對創設情境教學法實踐應用形成參考。

關鍵詞：小學語文;創設情境教學法;運用方法;原因

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-348

引言：

隨著小學語文教學要求的不斷提高，創設情境教學法的應用覆蓋范圍愈發廣泛，在活躍課堂教學氣氛，提高學生參與課堂互動的積極性等方面彰顯出重要價值。在當前形勢下，有必要精準把握創設情境教學法的應用關鍵，提升語文教學質效。本文就此展開了探討。

1創設情境教學法簡述

小學階段的學生具有強烈的好奇心與求知欲，在觀察新事物、感知新事物等方面具有顯著優勢，但自控能力相對較差，參與課堂互動的積極性相對不足。為了因勢利導，教師可充分運用創設情境教學法，將積極活潑、靈活趣味的特定情境帶入課堂，帶入小學語文教學全過程，通過活躍課堂教學氣氛，全面有效激發學生學習熱情，形成師生之間、生生之間的心靈共鳴，構建高效語文課堂，實現學生語文綜合素養的全面提升[1]。創設情境教學法旨在立足語文課堂教學內容，圍繞課堂教學目標，通過運用構造情境、模擬事件等方式，將課堂教學內容進行特定轉換，充分迎合小學生求知與探索的學習欲望，提升課堂氣氛活躍度，達到促進教學水平有效提升的目的。長期以來，奮戰在義務教育一線的教育工作者不斷創新創設情境教學法的實施流程，優化創設情境教學法的運用模式，取得顯著成效，成為推動義務教育邁向現代化、科學化、規范化發展階段的重要力量。

2創設情境教學法在小學語文教學中的應用方法探討

2.1結合信息技術，實現直觀情境的創設

現代信息技術的跨越式發展，為小學語文教師有效創設教學情境提供了更為靈活的工具與載體，使得傳統教學模式下難以完成的情境創設任務更具實現價值。因此，在創設情境教學法應用中，教師應有目的性地運用信息技術，使所創設的教學情境更加生動形象，更具吸引力與誘惑力，讓學生仿佛置身其中，感受課堂教學內容的魅力與奧妙[2]。以《北京的春節》一文教學為例，為了使北京春節的環境更加生動形象，教師可提前搜集圖片、音頻、視頻等資料，在課堂上進行展示，引導學生通過視覺等直觀形象地感受北京春節的濃厚氛圍，將課文內容與多媒體教學資料相結合，讓學生學會品位和感悟，有助于增加課堂教學過程的感染力，加深學生理解。在信息化教學技術的支持下，學生可置身于直觀情境之中，更加真切地感受到語文學科的“人間煙火氣”。

2.2基于教材課本，實現問題情境的創設

教材課本是進行小學語文教育的重要載體，也是有效運用創設情境教學法的關鍵參考，只有依托于教材課本，才能使所創設的教學情境更具生命力與活力，有效解決學生在課堂學習中遇到的各類疑難問題。同時，教師還應以問題為導向，實現問題情境的創設，讓學生在思考問題、分析問題、獲取問題答案過程中取得成就感，激發學習動力。以《兩小兒辯日》一課教學為例，學生在粗讀文章后，會產生諸多疑問，教師可以此為契機，提煉出學生所面對的共性問題，比如“車蓋和盤盂分別代表什么意思？”“探湯一詞所要表達什么意思？”“哪個小兒說的話更可信？”等等，并引導學生認真梳理線索，用心查找問題答案，試著對問題進行解答，提高參與課堂互動的積極性，提升思維活躍度[3]。

2.3結合學生實際，實現生活情境的創設

不同小學生具有不同的認知能力，在所創設的教學情境中會有不同反應，而更多的學生希望被教師重視，希望得到教師和同學們的更多注意，因此學生不應該被看做一個個單獨的個體，而應從生活實際出發，將全班學生看成一個有機整體，實現共同進步[4]。比如，在《盼》一文教學中，教師可首先按照以往教學方法引導學生學習文章內容，并朗讀文章，感受文章中飽含的深切情意。同時，通過把握全文脈絡，準確掌握語言描寫、動作描寫與心理描寫的不同，把握小主人公“盼”的心理變化，然后讓學生回想自己生活中是否同樣存在過類似的心理活動，是否充滿了童真童趣，并講述出來與同學們一起分享，增強課堂的生活氣息。通過結合學生實際，使學生明白人和人心境之間存在關聯性，在認真品味感情的基礎上，升華對課程知識的認知和理解，學會品味和感悟。

3結語

綜上所述，為有效滿足當前高質量、高要求的小學語文教學要求，語文教師應立足實際，根據義務教育體系的核心價值導向，靈活運用現代多媒體技術，深化運用創設情境教學法的相關步驟與環節，革新傳統僵化固化語文教學模式的理念與方法，為全面挖掘與彰顯創設情境教學法的核心優勢奠定基礎，為促進小學語文教學事業高質量發展貢獻力量。

參考文獻

[1]陳駕宇，劉光明.創設教學情境，優化學習體驗——情境教學法在小學語文教學中的實踐運用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：362-365.

[2]黃毓恩，薛佳.小學語文閱讀教學中情境創設的藝術性與實效性[J].現代閱讀（教育版），2019（43）：103-105.

[3]田繼平，胡天.也談小學語文閱讀教學中問題情境的創設[J].讀寫算：教育教學研究，2019（10）：909-910.

[4]尤雪綿，張強義.讓小學語文課堂“活”起來——談小學語文情境教學的有效策略[J].少年科普報（科教論壇），2019（31）：257-259.