導學互動教學模式在初中數學教學中的應用與研究

曾惠萍

摘要：隨著新課程改革的深入推進，許多初中數學教師都在探尋著新的教學方式，希望為初中生帶來獨特的學習體驗。導學互動就是數學教師研究的較為廣泛的一種方法，不僅可以促進師生之間的良好互動，強化初中生的認知和自主性，還能夠鍛煉初中生的邏輯思維，提高課堂教學實效。但是在實際工作中，對于導學互動教學模式的應用卻千差萬別，數學教師僅憑片面的理解就開展導學互動課堂，導致數學教學陷入僵局，學生不愿意參與互動。因此，在新時期，初中數學教師應該堅持以人為本的教育理念，深化對導學互動的研究和探索，多聽取學生的意見，設計具有層次性和廣泛性的教學內容和實踐活動，構建高效數學課堂。

關鍵詞：導學互動;初中數學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-347

一、導學互動在初中數學教學中的應用價值

（一）提高學生的自學能力

以往的初中數學課堂都是教師占據主體地位，給學生布置任務，對學生發號施令，一旦學生思維沒有按照教師的思路走，就會被教師制止，這樣的教學方式限制了初中生的個性化成長，成為初中生學習的絆腳石。而導學互動教學則改變了這一現狀，它能夠根據學科特點及實際學情，靈活運用教師的導和學生的學，給學生更大的進步空間，提高初中生的自主學習能力，達到以學定教的效果。數學教師運用導學互動，使學生回歸教學本位，有效的訓練可以培養初中生發現問題和解決問題的能力，促進學生的可持續發展。

（二）實現教學方式的轉變

以前初中數學教師大多采用“一刀切”的教學方式，完全按照提前準備好的教學方案授課，至于學生提出的疑問也不認真作答，而且教師設計的教學資源過于單一，對學優生和學困生都缺乏吸引力，使初中生厭煩數學。自從導學互動引入課堂，給初中數學教學帶來了轉機，課堂不再由教師掌控，而是通過互動的方式解決數學問題，有效地進行教學重難點的教學，讓初中生在學習中感到快樂。這種教學方式的轉變為構建高效數學課堂做好鋪墊，也把數學教學的層次推向更高。

二、導學互動在初中數學教學中的應用策略

（一）合理引入新課，降低學習難度

導學互動就是將導學方法和互動探究相結合，形成良好的教學互動模式，教師和學生互相幫助，互相啟發，從而加深初中生對數學的理解，降低初中數學教學的難度。在初中數學課堂教學中，數學教師應運用導學互動方式引入新課，摒棄傳統的“長驅直入式”授課方式，在潛移默化中提高學生的學習能力。根據教學內容，教師設計一條教學的主線，主線要貫串本節課的所有知識點，學生可以按照主線去搜集其他相關的知識點，使整節數學課收獲滿滿。按照這樣的教學模式，初中生能夠將舊知識與新知識有效地銜接起來，激發其求知欲，使其能全身心地在數學課堂學習和深造，使課堂氛圍高漲。

（二）加強課堂互動，鞏固所學知識

數學課堂是導學互動的主要場所，初中數學教師應加強課堂互動，把學習的主動權教給學生，讓學生通過自己的努力去探索知識，而不是由數學教師灌輸知識，確保順利地完成教學任務。學生能否消化和應用數學知識是檢驗教學效果的重要標準，初中數學教師要依據教學流程，設計形式多樣的師生互動，優化師生關系，帶領學生走上學習數學的快車道，真正提高初中生的數學素養。為了鼓勵初中生活躍思維，教師在授課時要結合日常生活，請初中生說出與課堂教學知識相關的生活現象，學生踴躍發言，數學課堂不再單調，學生也都能嘗到數學的甜頭。在解題時，數學教師可以給學生預設幾個陷阱，有些學生可能會馬虎出錯，這時數學教師要給學生做好解說，避免他們下次犯同樣的錯誤。

（三）正確評估教學，指導學習習慣

教學評估的作用是不可替代的，不僅可以反饋出學生存在的問題，還可以給學生更有針對性的指導，使學生養成良好的學習習慣，提高課堂教學效率。數學教師要對初中生的課堂表現、個人行為、數學成績等多個指標做出科學評估，讓初中生進行自主學習，突破學習的壁壘。當初中生完成課程學習后，初中數學教師要鼓勵學生設計思維導圖，將所學知識繪制成各種各樣的導圖，便于初中生查漏補缺，掌握系統化的數學知識。教師不能按照學習成績對學生進行優劣的劃分，如今的數學教學與傳統的數學教學存在著差異，培養初中生的數學素養和實際運用能力才是教學的重中之重。初中數學教師要掌握每個學生的實際情況，幫助學生建立起長遠的數學學習習慣，讓初中生在良好的學習氛圍中成長，培養初中生的創造力。

（四）協調導學方式，激發學習興趣

在初中數學教學中，數學教師要轉變教育觀念，明確學生的主體地位，教師只需做好引導者、激勵者的角色，要給學生提供施展才華的舞臺。因此，數學教師在教學中要處理好教師的“導”與學生的“學”之間的關系，協調各種導學方式，激發初中生的學習興趣。初中數學是一門邏輯性比較強的學科，數學教師平鋪直敘的講解，只會讓初中生感覺數學學習枯燥無趣，難以啟發初中生的思維，數學教師應當積極創設生動有趣的問題情境，讓初中生帶著問題去學習，從而激發初中生的學習熱情，促進和引導初中生主動探究。在初中數學教學內容中涉及很多數學規律、數學原理和數學結論，這些知識是初中生解決數學問題的關鍵，但很多初中生疏于對這些知識的整理和歸納，在面對新的數學問題時無從下手。所以，在互動導學模式下，數學教師要引導初中生對所學知識進行積極的分析與總結、梳理和歸納，教師可以給學生提供一些關鍵詞，引發學生對知識的回顧，幫助學生構建完整的數學知識體系，并形成自己的一套思維方式和解題方法，使學生在面對任何數學問題時都能從容應對，把數學知識做到活學活用。

三、結語

總之，時代在發展，教育在變革，導學互動教學模式的應用對初中數學教學起到推波助瀾的作用，有利于引導初中生積極參與數學課堂活動，幫助學生養成良好的學習習慣。初中數學教師要認清現實，從學生實際出發，積極采用多種有效的教學方法，使數學課堂更開放、更自由。還要指導學生學習數學的技巧，根據學生的特點設計多樣化的教學活動，開發初中生的潛質，提高初中生的數學核心素養。

參考文獻

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