如何挖掘小學語文中的美學素材

鄢李琴

摘要：在新課標的要求下，小學語文的教育不應該只注重課本內容，以及學生的學習成績。作為一名小學語文教師我們應當在平時的教學過程中，更加關注學生的素質教育，注重培養學生的綜合素質。而學生的審美意識要從小學語文的學習中開始培養，結合課本中的內容，讓學生在古詩詞中感受古詩古詞的意境美，在現代文中感受社會的人性美，在教材的課文中感受作者的情懷美。教師通過對學生審美意識的培養鍛煉學生的審美能力，從而提升學生的學習興趣以及學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文;美學素材;意境美;人性美;情懷美

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-299

美學教育不僅僅是美術教學中那種直觀的美學，還包括一些比較抽象的，隱藏在我們學習和生活中的美。曾經有人說過“生活從來不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，在小學語文的教學中挖掘美學素材，是培養學生審美能力的重要階段。教師可以在教學的過程中，采用多樣化的教學方式，結合小學語文的素材，引導學生發現語文知識中的美妙。通過教師在方向上的引導，學生可以逐漸地養成善于發現和感受的習慣，從而在平時的學習生活中更容易發現身邊的美好。從而，學生對小學語文的學習更加感興趣，也更加容易感受到教學知識中所蘊含的情感。

古詩詞中的意境美

在小學語文的課本中，古詩詞占據了很大的比重，是小學語文的學習重點。古詩詞的學習不僅可以弘揚和傳承中華民族的傳統文化，還可以通過古詩詞的學習培養學生的審美能力。因此小學語文教師要注重在教學過程中挖掘故事詞中的美學素材。教師在進行古詩詞的教學過程中不僅要教給學生古詩詞中的含義，還要根據古詩詞的表達手法，帶領學生體會古詩詞中所描繪的意境美。學生通過了解古詩詞中的意境美，感受到語文學習的美妙，從而提升了學生的學習興趣，增強了語文學習的效率，從而提升了小學語文的教學目標。

例如：在學習《楓橋夜泊》這首詩的時候，教師可以深入挖掘這首古詩中的美學素材，讓學生通過感受古詩中的意境美，培養學生的審美意識。《楓橋夜泊》這首詩是詩人張繼在經歷唐朝的安史之亂后，途徑寒山寺時所寫下的這首羈旅詩。這首詩中不僅精確且細膩地描寫了一個客船夜泊者對江南深秋夜景的觀察和感受，勾畫了月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子等景象。使古詩的描寫有情有景，有聲有色。古詩的前兩句通過對：落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人這些景物的描寫營造了一種意蘊濃郁的意境。而古詩的后兩句通過對：城、寺、船、鐘聲的描寫營造了另一種空靈曠遠的意境。旅途的孤獨、寂寞，牽起詩人的滿懷愁緒，更遇上殘月銜山，烏鴉悲啼，滿目寒霜灑遍江天，形成一種迷茫、凄清、寂寥的意境。學生通過感受古詩中所營造的意境美，可以切身體會到詩人在旅途中的愁緒，意境對家人的思念之情。利用這樣的方式不僅挖掘了古詩中的意境美，培養了學生的審美意識，還使學生對中華民族的傳統文化以及小學語文的學習產生了濃厚的興趣。

現代文中的人性美

現代文作為學生比較喜歡的表達方式，其通俗易懂，簡單直白的方式比較利于學生理解和感受。學生在學習的過程中通過閱讀更容易理解文章中所表達的內容和思想，從而更利于培養學生的審美能力。教師在進行現代文的教學過程中應當盡力去挖掘其中的人性方面的美好，引領學生感受社會中所充斥的人性美。從而使學生對這個社會充滿希望，對小學語文的學習更加積極主動，從而提高學生的學習能力。

例如：在學習《慈母情深》這一節課的內容時，教師可以通過挖掘文章中的美學素材，培養學生的審美意識。《慈母情深》這篇課文是一篇歌頌母親的文章。講述了貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓作者買《青年近衛軍》的事，表現了母親的慈祥，以及作者對母親的敬愛。教師可以通過有感情的朗讀，使課堂氛圍得到渲染，充滿著感動的氣息。在教學的過程中使用機智的語言充分地調動學生的積極性，讓學生充分地入情入境，以情生情，以情促知。讓學生在感同身受的同時，體會文章中的人性美，從而對生活和學習充滿希望。

感受作者的情懷美

所謂情懷，是一種常見的人類高度的自我關懷，集中表現在對人的個人價值、個人尊嚴和個人命運的一種發自內心的深深維護，是傳統文化遺留下的瑰寶和智慧的結晶，是一種先進的理念和精神價值體現。教師在教學的過程中要努力挖掘作者在文章中所表達的情懷，引導學生感受作者的精神信仰和文章中體現的作者所表達的人文情懷之美。

例如：在學習《少年中國說》這一節課的內容時，教師可以充分發掘文章中的美學素材，培養學生的審美意識。《少年中國說》這篇文章極力歌頌了少年的朝氣蓬勃，指出封建統治下的中國是“老大帝國”，熱切希望“少年中國”，振奮人民的精神，表達了作者強烈的愛國情懷。梁啟超先生用《少年中國說》喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，讓大家團結起來共同抵抗侵略。通過對文章的學習，讓學生們感受到“今日之責任，不在他人，而全在我少年”，國家富強、民族振興、人民幸福，需要每一個人各司其職，學生努力學習，教師辛勤育人，工人認真工作。教師引導學生感受到了作者強烈的愛國熱情，了解到文章中的情懷美，更深一步地培養了學生的審美能力，使學生在未來的學習和生活中有了明確的方向。

結語

總而言之，小學語文的教學不應該只注重學生知識和成績上的成長，更應該注重學生綜合能力的培養。小學語文教學中，學生審美能力的培養是素質教育的背景下小學語文教師應該重點關注的地方。教師應該在平時的語文教學中改善教學方式，努力挖掘教材中的美學，讓學生感受到教學知識的美妙，從而提升學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。讓學生擁有一雙發現美的眼睛，是每一位小學語文教師的責任和義務。

參考文獻

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