淺談低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法

莫雪梅

摘要：在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師需要緊跟新課改的發(fā)展步伐，積極探索符合小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的教育模式，保證所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)能滿足低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而推動(dòng)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)高效有序的進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師需要全面分析新課改背景下識(shí)字教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，包括在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授等方面存在的問(wèn)題。之后，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)具體的育人模式上進(jìn)行合理優(yōu)化，通過(guò)多種舉措構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在識(shí)字探索的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解和感悟，全面提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)水平。本文主要分析淺談低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-248

引言

識(shí)字教學(xué)的開(kāi)展可以對(duì)后面的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，與學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的效果有著直接的聯(lián)系。不過(guò)當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)是存在一定的問(wèn)題的，無(wú)法讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。所以，教師要將識(shí)字教學(xué)有效的優(yōu)化。在提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，同樣也作為語(yǔ)文課程教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被有效激發(fā)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)效率難以提升。因此，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該事先分析當(dāng)前課程教學(xué)情況，并全面掌握當(dāng)前課程教學(xué)面臨的問(wèn)題，這樣可以做好相對(duì)較為全面的優(yōu)化工作，最大化發(fā)揮趣味識(shí)字教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。再加上識(shí)字教學(xué)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)受其他因素影響，并且可以展現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)，使得小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的氛圍學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生識(shí)字與理解的效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂趣味識(shí)字教學(xué)法運(yùn)用對(duì)策

（一）趣味性識(shí)字情境的創(chuàng)設(shè)

在教育體制改革的背景下，情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為各項(xiàng)教學(xué)轟動(dòng)的重要組成部分，而且有效的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際開(kāi)展識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，必須要事先做好相對(duì)較為全面的分析，掌握學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況，從而能夠合理地將趣味識(shí)字教學(xué)情境融入課堂，使得整體教學(xué)活動(dòng)更加具備趣味性，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，掌握更多漢字知識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)

識(shí)字教學(xué)相較于其他內(nèi)容的教學(xué)而言是很枯燥的，再加上很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行范寫(xiě)范讀后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，使得無(wú)法達(dá)到當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)的效率并不高。針對(duì)這種情況，教師需要改變教學(xué)方式，盡可能地實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，從而有效地將識(shí)字教學(xué)的直接、效率提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將四個(gè)季節(jié)的圖片直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后將與其有關(guān)的代表性的季節(jié)特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生可以直觀地對(duì)不同季節(jié)的特點(diǎn)有直觀的了解，也可以將畫(huà)面與漢字有效地聯(lián)系起來(lái)，將識(shí)記漢字的效率提高。

（三）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究識(shí)字規(guī)律

在識(shí)字授課的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸性授課方式，要從低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在教學(xué)環(huán)境以及授課活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)上進(jìn)行有效創(chuàng)新。教師要積極踐行合作學(xué)習(xí)思想，合理設(shè)置小組，鼓勵(lì)學(xué)生在相對(duì)比較輕松、具有一定互助性的氛圍中，對(duì)具體的漢字知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行有效探索，從而讓學(xué)生加深對(duì)漢字基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師也可以借助語(yǔ)文園地模塊，組織學(xué)生通過(guò)合作的方式，就相關(guān)的漢字資源進(jìn)行深入討論，讓學(xué)生能夠加深對(duì)漢字基礎(chǔ)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

（四）強(qiáng)調(diào)微課助學(xué)，提高識(shí)字自主性

在漢字教學(xué)期間，教師需要認(rèn)識(shí)到微課所具有的助學(xué)功能，并在此基礎(chǔ)上就漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而全面提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的自主性和規(guī)范性。比如，加強(qiáng)微課的助學(xué)功能開(kāi)發(fā)，在此基礎(chǔ)上拓展?jié)h字知識(shí)儲(chǔ)備。以微課為載體，對(duì)漢字內(nèi)容進(jìn)行直觀展示，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)提供良好的方式。使用此方式可以將漢字進(jìn)行直觀性呈現(xiàn)，設(shè)置趣味的動(dòng)畫(huà)，或者編制漢字歌謠，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主完成識(shí)字學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）析讀環(huán)節(jié)著重學(xué)生的對(duì)漢字意思的理解

學(xué)生只認(rèn)識(shí)字卻不知道字的意思，那么學(xué)生就是在做無(wú)用功。識(shí)字要求的不僅是會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要學(xué)生要會(huì)運(yùn)用。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的示范和引導(dǎo)非常的重要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新的字詞的時(shí)候，教師可以先示范如何運(yùn)用這個(gè)字詞造句，然后引導(dǎo)學(xué)生用這個(gè)字詞造句。當(dāng)學(xué)生不會(huì)的時(shí)候，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生造句。一個(gè)好的且合適的情境對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課堂要學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)完美的情境，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高是需要一定的方法的。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，經(jīng)歷有限，身心發(fā)展也有一定的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候是全憑興趣的，所以教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。上述提到了三種簡(jiǎn)單有效的方法：實(shí)現(xiàn)具體化教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地通過(guò)識(shí)字教學(xué)幫助學(xué)生將基本的語(yǔ)文素養(yǎng)形成，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，可以有效地將課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率提高，可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅芳.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字的興趣教學(xué)[J].科技資訊，2020，18（29）：185-186，189.

[2]漆富軍.談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有效指導(dǎo)策略[J].才智，2020（17）：60.