基于微課下的初中化學教學創新策略分析

趙文

摘要：隨著時代的快速發展，教育的方式層出不窮。其中“微課”的出現大受教師的喜愛。微課下的教學，使教學內容更加具有趣味性，知識的展示方式更加多樣。尤其初中化學是剛開始接觸，學生對于很多化學實驗用具記憶知識點陌生，教師巧用微課模式開展教學，能夠讓學生的求知欲增加，增添對化學知識的喜愛度。

關鍵詞：微課教學;初中化學;教學創新;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-215

前言

信息技術的飛速發展，在人們的生活中逐漸普及，對人們的生活帶來許多便利，同時在教學中也給教師的教學帶來極大的幫助。傳統的多媒體教學讓課堂氣氛得到很大的改善，同時教學內容也得到擴展。但是微課下的教學，讓教學內容更加直觀的呈現，方便學生的復習和鞏固，實時記錄了知識點，為學生的學習提供很大的幫助。

1、新課導入、微課有奇效

有趣的課堂導入，能夠讓學生在課堂一開始的吸引力就被抓住，讓學生的精神得到高度集中，為后面的學習奠定基礎。小學階段的教學中，為了滿足學生的好奇心，約束學生的上課行為，教師會采用游戲情境、故事情境、多媒體情境等方式來進行課堂導入，讓小學生的注意力緊跟老師的步伐。在初中化學教學中，為了讓初中生的上課注意力集中，教師可以采用微課的方式來走進今天的課堂學習。

比如，傳統的課堂故事導入，一般都是教師講故事，創造故事情境，這樣的方式下缺少些氛圍、時間還長，浪費精力，可能有些學生還進入不到其中。但是微課下的故事情境，可以是選取有關的視頻片段進行播放，并在旁邊給予旁白講解，這樣就可以及時調動學生的課堂參與度，激發學生的興趣，改善傳統導入中的不足之處。

微課教學模式在課堂導入的環節加以利用，可以更直觀、準確、生動、高效地達到教學目的。因為吸引學生注意力的最好時機，是在一堂課剛剛開始的時候，所以教師要把握這個特點，來開展教學，進而提高自身的教學質量，學生的學習效率。

2、借助微課重播功能、幫助學生解決難點問題

微課模式下的教學中，因為微課具有重播的功能，可以在觀看結束后進行回放、暫停等，這在一定程度上，可以幫助學生的學習。假如在課堂教學中，通過講解，有些學生沒有明白其中的知識點，那么教師可以把制作好的微課下載在教師多媒體上，供學生課下觀摩學習，引導學生解決難點問題，理解透徹。因為化學屬于理科學科，它的理論知識偏抽象、復雜，邏輯性較差的同學，可能經過課堂上的教師講解，學生無法及時消化和理解，給學生帶來困擾。但微課視教學的出現能夠很好的改善這個狀況，可以讓學生經過實時觀看，反復觀察，及時攻克難點問題。

比如，在學習《物質的變化和性質》時，有些同學對于化學變化、物理變化的概念不是很清楚，不懂怎樣分辨是不是有其他物質出現，因此教師可以針對這個主題進行微課設計，專門講解這兩者區別、特點，講解透徹，讓復雜的理論知識透過視頻、圖片來展現，讓學生明白、理解二者的概念。

3、巧用信息技術、創建趣味教學

教師在進行課堂教學活動設計時，積極探索新穎的方式去進行教學，或者是懂得借鑒信息設備等來進行活動設計，能夠將更多的化學教學內容分享給學生，拓寬學生的知識面，拓展學生的視野，節省課堂教學時間，提高教師的教學質量和效果，進而切實提高學生的整體學習效果。

例如，在學習“燃燒和滅火”時，對燃燒的原理、條件，滅火的原理和方法等知識進行教學活動設計時，教師就可以在微視頻中錄制“燃燒和滅火”這兩種的幾個簡單實驗操作方法，針對滅火的操作，可以引導學生們操作滅火器的用法，提升學生的滅火器使用能力，以及在遇到危險火災時的應對能力，教師進而還要提醒學生提高安全意識。

4、借助微課視頻功能、促進實驗更加完美

化學學習中，不可避免的會出現實驗環節。在以往的教學中，學生進行實驗不是按照課本一步步來操作，就是觀摩教師的示范，中間難免會出現一些失誤，或者是認知出現錯誤。但是微課模式下則不同，教師可以用其中的視頻功能，把實驗過程進行提前錄制，把學生可能會出錯的地方進行重點標注，以提醒學生。這樣的情況下，根據大屏幕上的演示，學生再逐步操作，能夠直觀的看到實驗的每個步驟，讓實驗過程更加完美。

例如，在講解“走進化學室”中各種藥品的取用方法時，就可以利用視頻把固體、液體的幾種取用方法，以及酒精燈的使用及注意事項等進行錄制。讓學生根據視頻中的演示，進行一步步的操作，精準自己的操作細節，讓自己的操作更加規范、謹慎。

結束語：

新時代下的化學課堂，應該是趣味十足、讓學生在歡樂中學習知識。教師要懂得學習先進教學理念，利用新鮮事物吸引學生注意力和學習興趣，讓學生更加了解化學。通過實驗操作，讓學生體會到化學的魅力，為學生以后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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