在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)低年級(jí)口語(yǔ)交際能力

劉象卉

摘要：口語(yǔ)交際能力必須要從低年級(jí)抓起，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力，口語(yǔ)交際能力是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中十分重要的教育環(huán)節(jié)，也是當(dāng)代社會(huì)人與人相處交流的必備生活技能和社交技能，現(xiàn)如今口語(yǔ)交際能力已經(jīng)被越來(lái)越多人所重視，而小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段是最適合鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)期，本文淺析了小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)性的提出來(lái)一些解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);口語(yǔ)交際;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-178

引言

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已經(jīng)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的一部分，需要學(xué)校和教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，很多小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這部分的教學(xué)仍處于摸索階段，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中出現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)探討，并給出了一些建議供大家參考。

1.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題

1.1 口語(yǔ)交際教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

由于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)任務(wù)是近幾年才提出來(lái)的，因此很多小學(xué)還未形成關(guān)于低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)系統(tǒng)，雖然很多小學(xué)紛紛口語(yǔ)交際課程，但并沒(méi)有做到足夠重視，只把它當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有意識(shí)到這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，在教學(xué)安排上并沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)效率低，低年級(jí)小學(xué)生并未從中學(xué)習(xí)到過(guò)多口語(yǔ)交際的技能。

1.2 教學(xué)方式較為單一

低年級(jí)小學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)和生活都是在學(xué)習(xí)和家庭中度過(guò)，他們面對(duì)的社會(huì)交際很少，缺乏與人交往的鍛煉。雖然小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)引入了口語(yǔ)交際的教學(xué)課程，但由于教育觀(guān)念的問(wèn)題，口語(yǔ)交際的教學(xué)都是偏文字和圖片化，內(nèi)容比較單一，缺乏趣味性，導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課程失去興趣。同時(shí)，很多教師在上小學(xué)口語(yǔ)交際課時(shí)教學(xué)內(nèi)容局限于教材，缺乏一定的適應(yīng)性，不能滿(mǎn)足小學(xué)生的日常交際需求。

1.3 口語(yǔ)交際實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是一問(wèn)一答，在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師口頭傳授比較多，情境教學(xué)比較少，在課后很多小學(xué)生與人交往時(shí)往往不知道如何去開(kāi)口。由于低年級(jí)小學(xué)生的抽象思維能力比較差，在口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)中，如果不讓他們多加的演練和模仿，教學(xué)的話(huà)題一旦遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，久而久之小學(xué)生會(huì)害怕上口語(yǔ)交際課，達(dá)不到增設(shè)口語(yǔ)交際課程的目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)策略

2.1 完善教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要不斷完善并合理化。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧的興趣，真正在這門(mén)課程中學(xué)會(huì)與人交際的基本能力，教師需要重視這門(mén)課程，建立系統(tǒng)的教學(xué)體系。教師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)之前，要系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材，理清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞教學(xué)標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要讓每節(jié)口語(yǔ)交際課都能按照目標(biāo)的方向進(jìn)展，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況做好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的挑整。例如，在低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧課時(shí)，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生選擇難易程度不同的課題。

2.2 設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力比較難以長(zhǎng)時(shí)間的集中，因此可以設(shè)置一些趣味性的教學(xué)方式，增加他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，通過(guò)做游戲的方式，把口語(yǔ)交際的話(huà)題融入進(jìn)去，讓小學(xué)生在邊學(xué)游戲的過(guò)程中邊學(xué)習(xí)口語(yǔ)技巧。同時(shí)，還可以利用智能化的信息技術(shù)，制作一些動(dòng)畫(huà)和音頻，融入到教學(xué)情境中去，豐富小學(xué)生的想象力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程中有聲臨其境的感覺(jué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)不僅局限于教材，還可以與學(xué)生的生活相結(jié)合，將小學(xué)生生活的場(chǎng)景融入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。例如，可以讓小學(xué)生探討自己看到的美景，可以是自己的家鄉(xiāng)，也可以是和父母出去游玩看到的景物等，通過(guò)對(duì)自己熟悉場(chǎng)景的描述，培養(yǎng)小學(xué)生交際過(guò)程中的自信心和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.3 加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

為了使小學(xué)生低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果更好，需要班級(jí)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來(lái)。由于目前學(xué)校口語(yǔ)交際課程的課時(shí)安排不多，在僅有的課堂時(shí)間內(nèi)不可能所有的學(xué)生都有上臺(tái)演練的機(jī)會(huì)，而且還有一部分小學(xué)生比較害怕上臺(tái)演示造成的參與度不高。因此，可以將課堂搬到學(xué)校之外，讓小學(xué)在在課外也能參與到各式各樣的交際活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的公園游玩，將班級(jí)學(xué)生分成幾組，每組安排一個(gè)小學(xué)生作為“小導(dǎo)游”，為他們準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單地游玩地圖，由他們?yōu)榘嗉?jí)同學(xué)介紹游玩的路線(xiàn)和觀(guān)看的景物，帶領(lǐng)小組隊(duì)員游玩公園。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段是小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，小學(xué)生低年級(jí)口語(yǔ)交際是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要組成部分，教師在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，需要提高對(duì)其的重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，豐富教學(xué)方式，不局限于課本教材和傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以貼近生活的話(huà)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使低年級(jí)小學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)會(huì)與人交往的基本技能。

參考文獻(xiàn)

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