小學語文課程教學中的創新教育探索

郭蘭江

摘要：語文作為我國基礎科目，不僅能讓加強學生理解和交流能力，還能促進學生素質發展。新課改推動下，我國對于語文教育越來越重視，對于教師教育教學方法也都有了創新要求，傳統的教學方式已經不能滿足現代社會需求，基于此，教師在進行小學語文課堂教學時，需要尋求教育創新來增加小學生語文課堂質量。本文對小學語文課程教學中的創新教育進行了研究，對創新教育進行了探尋，力求促進我國小學生語文能力發展。

關鍵詞：小學語文;教育創新;語文教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-111

引言

小學語文是小學階段較為基礎的學科，這門學科奠定了小學生后期學習基礎，小學生只有具備了一定的語文能力之后才能在學習中發揮出更好的能力。如今，新課改對小學生語文教學提出了新要求和新標準，可以看出，全面發展素質教育已經是我國必要趨勢，小學生語文課堂實施創新教育也成為提升小學生語文素質教育重要關鍵，可以促進小學語文課堂質量有效性發展。

一、小學語文教育模式創新探索

小學語文教學模式是小學生學習知識的重要方式，同時，這也是小學生學習的關鍵。目前教師在教導小學生學習時，基本采取閱讀和寫作兩種模式，這兩種模式相對來講較為單一，對小學生創新思維發展造成了影響，基于此，小學語文教師在教學過程中應調動小學生創造性思維，引導小學生學習主動性，這樣才有助于小學生突破原有局限思維定式。

比如，教師在引導學生學習古詩《牧童》的過程中，在以往的教學模式當中，教師經常性的會選擇閱讀一遍，讓小學生熟悉故事中的文字，之后再對古詩進行翻譯，讓學生對古詩意思進行理解。教師這種教學流程過于程序化，教學當中學生一直處于被動接受狀態，這導致學生很難有自己獨立思考的時間，這種教學方法也會限制小學生創造思維發展。教師教學當中，應始終占據輔助位置，要留出充足的時間讓學生自己對古詩進行理解。教師要注重改善課堂教學模式，同時還要講學生日常生活和教學模式進行結合，這樣才能保證學生語文學習興趣，從而調動學生語文學習積極性。

二、小學語文教育方法創新探索

小學語文教育方式創新也能提升小學生語文課堂質量，在原有的教學方法當中，教師會受到傳統思想影響，不自覺得采取“填鴨式”教學方法，這種教學方法只能讓學生感受到語文學習的枯燥，勿讓讓小學生體會到語文的魅力和樂趣。學生長期處于這種學習狀態下，將會影響到學生創新能力培養，基于此，教師應對小學語文教育方法進行創新，采取多樣性教學方法，保證小學生語文課堂質量。

比如，教師在引導小學生學習《草船借箭》這一片文章時，教師除了單方面對學生進行講述外，還應和學生建立師生之間的交流，教師要以學生為課堂主導，和學生一起溝通探索《草船借箭》中發生的故事，可以讓學生將自己對《草船借箭》中曹操和諸葛亮等人的看法分享出來，并說出原因，這樣的交流過程中，將會增加學生課堂融入性和交流積極性，在學習的過程中也會因為課堂氛圍的原因，從而變得更加大膽，有利于讓更多的學生參與到思想分享當中。教師除了讓學生分享自己的感悟之外，教師還能抽一節課來帶領學生進行辯論賽素質，首先教師要選中一個主題，之后讓學生自己選擇主體中的正方和反方，教師可以給予學生一段時間進行準備，這樣在辯論賽開展的過程中，不僅能給予學生足夠的時間去查詢資料，還能讓學生通過辯論賽鍛煉自己的語言邏輯能力和應用能力，這不僅增加了小學生對于語文的學習興趣，同時也增加了小學生對于語文的創新思維能力。

三、小學語文教育目標創新探索

教師教學時需要明確自身教育目標，傳統的應試教學目標已經遭到時代摒棄，教師需要放棄之前只注重小學生學習成績的教育目標，并且教師想要培養多元化人才，就需要確立綜合素質教育目標培養。這樣才能保證小學生創造思維發展。小學生因為年齡原因，對于各種事物都充滿了好奇心，而教師應該保護小學生個性發展特質，避免小學生語文發展單一性。對此，教師需要明確自身教學目標，保證小學生發展多樣性。

比如，教師在教導小學生學習《鯨》這一課程時，教師需要激發小學生對課文的興趣，首先，教師可以通過多媒體放出小學生常見的一些魚類，比如金魚、熱帶魚等，然后在對小學生拋出相關問題，詢問小學生世界上最大的魚類是什么，當小學生好奇心完全調動起來后，教師在引導小學生進行下一步教學，在這個過程中，教師要讓小學生積極參與到課程當中，要保證小學生能夠時刻緊跟教師學習思路。教師這種教學方式不僅讓小學生熟練掌握了這一課的相關知識，還提升了小學生語文綜合素質。教師教學過程中還能讓小學生分段對課文進行朗讀，可以讓小學生自己提出想要知道的問題，然后讓所有學生一起進行思考，教師還能讓小學生氛圍小組，這樣能夠增加課堂活躍度，小學生在這個環境下將會更加活躍，教師也能在這種情況下培養出適應新時代發展的人才。

四、小學語文教育評價創新探索

教師教學評價能夠整理出教師教學過程中遇到的問題，當教師對這部分問題進行詳細探索后，教師能夠在下一次語文課堂上對該問題進行完善。教育評價除了對教師情況進行評價之外，教師還能對學生學習情況進行復盤。教師能夠通過教學評價來了解學生具體的學習情況，這也有助于教師之后備課時能夠根據學生具體情況做到因材施教。

比如，教師進行教學評價時改變了單一的評價方式，對學生進行評價時能夠從平時表現和考試中共同進行參考，這也有助于學生出現考砸情況后，因為成績原因過于緊張的狀況，這在無形中也降低了學生對于考試的緊張程度，也讓學生有更多的時間去進行語文知識點學習，從而形成良性循環。教師采取多樣化教學評價也會引導學生進行積極思考，會幫助學生避免單一考試的定向思維方式，學生更多會在日常學習中，發揮自己創造力，融入到語文知識學習當中。

五、結束語

創新教育時小學語文未來發展必然趨勢，小學語文是學生學習發展基礎，教師想要為國家培養更多新時代人才就需要創新教育模式、教育方法、教育目標和教育評價。教師只有加強小學語文教學創新發展，提升小學生語文課堂質量，提高小學生語文課堂有效性，這樣才能促進小學生全面發展，保障小學生綜合素質能力發展。

參考文獻

[1]李曉梅.跟隨課程教育改革步伐，創新小學語文教學課堂[J].教師，2020（36）：27-28.

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