生活化教學法在小學高段數學中的高效運用

樊星

摘要：數學是一門在現實生活中有著充分體現的學科，學生隨著年齡的成長更渴望學到一些具有實際意義的知識，因此在以生為本的教育環境下，將生活元素融入數學課堂教學實踐中十分必要。基于此，小學數學教師應深入分析生活化教學法，以增強學生的學習動力，助力學生將數學知識學以致用，取得理想的小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：生活化教學法;小學數學;教學改革

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-095

在傳統的教學模式中，絕大多數教師只簡單對學生灌輸知識，沒有在課堂實踐活動中融入生活元素，填鴨式的教學方法對于小學高段的學生而言，不能有效激發學生的學習積極性。因此，在新時代下，小學數學教師要緊密聯系生活背景、提出生活問題，再適當對教學內容進行拓展，將數學知識的現實價值在課堂中充分體現，開拓學生的知識視野，創建豐富的課堂，為推動教育教學的良好發展助力。筆者結合自身教學實踐經驗，對生活化教學法在小學高段數學中的高效運用進行論述。

一、數學生活化教學的意義

高學段小學數學的生活化教學能夠更好地幫助學生正確認識到數學的意義與作用，從而產生對數學的學生興趣，增強學習數學的積極性，將數學知識運用到生活實際中來，更好地進行數學學習。數學來源于生活，生活離不開數學。如果在進行高段小學數學教學時和生活的聯系疏遠隔離，進行抽象難懂的教學，難免會令學生在進行數學學習時產生枯燥感，影響到數學學習，降低數學教師的教學質量。因此在進行數學教學時應當將數學和學生的生活實際進行有機地結合，將兩者聯系在一起，調動數學自身蘊含的趣味性和生活性，這樣才能激發學生對數學學習的積極性，提高數學學習效率，增強數學教學質量。

隨之時代的發展，過去的高段小學數學教學模式變得不合時宜，為了滿足社會發展的需求，需要培養學生在實際生活中的知識運用能力，數學生活化自然成為了人們最佳的選擇之一。因此為了滿足時代的需求，對學生的全方位能力水平進行發展，必須在小學高段年級的數學教學中推行生活化教學，才能更好地促進學生學習，提高教師的教學質量，培養出符合社會發展需求的高素質人才。

二、數學生活化教學的實踐策略

1 聯系生活背景，導入教學內容

近年來，教師的教學思想隨著新課程改革的實施不斷發展變化，特別是“良好的開端是成功的一半”得到了廣大教師的充分認可。因此，作為一名小學數學教師，應聯系生活背景導入教學內容，讓學生感受到數學學科是“接地氣”的，從而使學生以積極的學習情感融入課堂中，助力學生深刻理解所學內容。

例如，以引導學生學習“位置”為例，首先，筆者板書了“位置”兩個字，給予學生有限的時間，讓學生快速說出看到這兩個字后想到的生活畫面，從而為學生介紹“位置”在現實生活中的應用。其次，筆者通過將電影院中的座位和學生在教室中的座位進行對比，幫助學生確定列和行的概念，培養學生用數對表示位置的實踐技能。最后，帶領學生開展對號入座的游戲活動，簡單介紹平面直角坐標系的基礎知識，使學生的空間觀念得到一定的發展，讓學生獲得良好的情感體驗。通過聯系生活背景導入教學內容，使學生以積極的學習情感參與課堂活動，增強學生應用數學的意識，培養學生在現實生活中應用數學知識表達自身所在位置的能力，深化學生對這門學科的喜愛。

2 提出生活問題，體現數學價值

就數學學科的本質而言，在課堂教學實踐活動中提出問題是必不可少的，但提出怎樣的問題呢？小學數學教師必須對此進行深入的思考分析，在對教學內容有充分研究的基礎上，在課堂實踐活動中提出符合學生認知能力的生活問題，從而體現數學學科的價值，增強學生的探究動力，鍛煉學生學以致用的實踐能力，以達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

例如，以引導學生學習“可能性”為例，首先，筆者對學生提問：“你們看過足球比賽嗎？還記得足球比賽開始前用什么方法決定哪個隊先開球嗎？”從學生已有的生活經驗提出問題，活躍學生的思維，使學生初步感受到了數學課堂的趣味性。其次，通過將現實生活中的一些情景設計成游戲活動，激發學生的課堂參與熱情，使學生在親身經歷中初步體驗事件發生的可能性以及游戲規則的公平性。再次，筆者通過實際生活案例向學生提問，讓學生用一些表示可能性的詞語回答，鍛煉學生學以致用的能力。最后，根據學生在課堂上的表現做出有針對性的知識反饋，簡單地進行課堂小結，使學生互相交流學習收獲。通過提出生活問題，體現數學學科的價值，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，增強學生探究數學問題的動力，切實提升小學數學課堂教學質量。

3 豐富教學內容，拓展學生視野

在新時期的教育環境下，教師不僅有優質的教育理念指導，也有優質的教育資源可以利用，原本有限的課堂時間變得相對充足。基于此，小學數學教師應從生活與數學的緊密聯系出發，在課堂教學實踐活動中適當豐富教學內容，開闊學生的知識視野，提高學生的知識儲備，培養學生主動學習數學知識的良好習慣，取得良好的教學效果。

例如，以引導學生學習“圖形的運動（三）”為例，首先，筆者通過在課件上展示風車轉動，停車桿升降等生活畫面，為學生介紹什么是旋轉現象。并要求學生根據自己的生活經驗說一說日常生活中還有哪些旋轉現象，旨在培養學生在學習數學過程中聯系現實生活的意識。其次，筆者通過多媒體技術突破課堂時空局限性，讓學生體會圖形變換在生活中的具體應用，使學生感受到圖形運動帶來的美感和數學的應用價值。最后，引導學生歸納旋轉圖形的特征和性質，進一步向學生介紹了旋轉在現實生活中的應用，讓學生交流學習收獲。通過豐富教學內容，使學生充分感受到數學學科的魅力，激發其學習數學的興趣。

總而言之，生活化教學法在小學數學課堂教學中的應用是值得充分肯定的，教師應不斷創新教學方法，深化學生對數學的喜愛，通過恰當的引導助力學生高效吸收數學知識，獲取數學技能，促進學生全面發展。

參考文獻

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