論初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

唐連兵

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要做到的，這樣學(xué)生就能充分應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有效性。那么初中英語(yǔ)教師該如何對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？重視音標(biāo)教學(xué)、提供表達(dá)機(jī)會(huì)和重視錯(cuò)誤資源都是初中英語(yǔ)教師需要在口語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)的策略。當(dāng)教師成功地發(fā)揮這三種策略的作用時(shí)，他們就能完成培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)表達(dá)能力;英語(yǔ)教學(xué);初中

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-067

英語(yǔ)學(xué)科越來(lái)越受到人們的重視，最主要的原因在于英語(yǔ)是全世界的交流語(yǔ)言之一。因而如果學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并不是很強(qiáng)，那就很有可能影響到他們未來(lái)的發(fā)展。基于此種情況，初中英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，他們首先要做的就是研究有效的培養(yǎng)策略。在研究的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師始終要牢記一點(diǎn)，那就是所研究出來(lái)的策略是服務(wù)于學(xué)生的，其必須要得到學(xué)生的認(rèn)可。

一、重視音標(biāo)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)首先要學(xué)習(xí)的是拼音，同樣的道理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)首先要學(xué)習(xí)的就是音標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了音標(biāo)之后，他們就能憑借自己的能力去嘗試進(jìn)行發(fā)音，而不是等著教師去教如何發(fā)音。基于此，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師必須要將音標(biāo)教學(xué)作為口語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，并且付諸實(shí)際行動(dòng)，幫助學(xué)生奠定口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《Don’t eat in class》這一單元的教學(xué)中，筆者首先需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行rule＼＼arrive＼＼hallway＼＼listen＼＼fight等單詞的學(xué)習(xí)。如果筆者念一個(gè)單詞，學(xué)生跟著讀一個(gè)單詞的話，那他們很難真正有所收獲。當(dāng)筆者展示一個(gè)新的單詞讓學(xué)生嘗試發(fā)音時(shí)，學(xué)生就會(huì)手足無(wú)措，因?yàn)楣P者并沒(méi)有教給他們發(fā)音的規(guī)則。因而當(dāng)筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了該節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞之后，就會(huì)讓學(xué)生結(jié)合音標(biāo)去嘗試發(fā)音。學(xué)生的發(fā)音如果正確，他們就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的發(fā)音如果錯(cuò)誤，筆者就會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄空_的發(fā)音，并且對(duì)該過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到音標(biāo)知識(shí)，并且對(duì)音標(biāo)知識(shí)有著深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者就會(huì)呈現(xiàn)具有同樣音標(biāo)的單詞，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生徹底掌握音標(biāo)知識(shí)。

二、提供表達(dá)機(jī)會(huì)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一道理是初中英語(yǔ)教師所明白的，他們需要將之體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中。此時(shí)初中英語(yǔ)教師就需要為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)所積累的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而在此過(guò)程中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在為學(xué)生提供機(jī)會(huì)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生活潑的性格特征，進(jìn)而盡可能地在其中融入趣味因素。例如：《Can you play the guitar？》這一單元涉及到的話題是“談?wù)撃芰Α保P者會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中選擇合適的時(shí)機(jī)引入該話題，進(jìn)而為學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)之前，筆者會(huì)詢問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們覺(jué)得自己哪一方面的能力比較突出呢？”然后筆者就會(huì)根據(jù)學(xué)生的答案準(zhǔn)備資料。如有些學(xué)生覺(jué)得自己唱歌比較突出，筆者就搜集了其所喜歡的歌手唱歌的視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就會(huì)為學(xué)生展示搜集的視頻和圖片等資料，然后激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。此時(shí)筆者就鼓勵(lì)學(xué)生詢問(wèn)其他學(xué)生的能力，進(jìn)而創(chuàng)建與該能力相關(guān)的俱樂(lè)部。也就是說(shuō)，筆者將課堂時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生可以自由發(fā)揮，但他們必須要用英語(yǔ)展開(kāi)交流，進(jìn)而對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、重視錯(cuò)誤資源

學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候很有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者發(fā)音上的錯(cuò)誤，或者語(yǔ)法上的錯(cuò)誤等。如果學(xué)生的錯(cuò)誤一直存在，那他們的口語(yǔ)表達(dá)能力就無(wú)法得到提升。此時(shí)初中英語(yǔ)教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且指出對(duì)方表達(dá)中的錯(cuò)誤。除此之外，教師也會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的交流，同樣指出錯(cuò)誤。接下來(lái)教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生重視錯(cuò)誤資源，并且引導(dǎo)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤。例如：在進(jìn)行《I’m watching TV》這一單元的教學(xué)中，筆者就會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，處于同一小組的兩名學(xué)生英語(yǔ)水平相差無(wú)幾。然后筆者就會(huì)組織學(xué)生參與游戲，一名學(xué)生做動(dòng)作，另一名學(xué)生用英語(yǔ)去猜測(cè)動(dòng)作，如doing homework＼＼cleaning＼＼reading book等。在此過(guò)程中，做動(dòng)作的學(xué)生還需要去判斷另一名學(xué)生的表述是否存在錯(cuò)誤。在游戲完成之后，學(xué)生就能將明顯的錯(cuò)誤找出來(lái)并且改正。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而將不明顯的錯(cuò)誤找出來(lái)。在鼓勵(lì)學(xué)生改正的過(guò)程中，筆者就融入了獎(jiǎng)勵(lì)制度，進(jìn)而確保學(xué)生有著積極的改正態(tài)度。這樣一來(lái)，筆者培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)度就會(huì)加快，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有著很高的配合度。

總而言之，如果初中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，那學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路就能走得更加順利。但對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，他們的培養(yǎng)過(guò)程并不是十分順利的，中途可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。此時(shí)教師就需要堅(jiān)定自己的信念，不斷地尋找解決問(wèn)題的有效策略，促使自己有著更高的培養(yǎng)效率。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師的教學(xué)中也能獲益匪淺，他們有了良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶成.初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升[J].校園英語(yǔ)，2020（18）：159.

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