初中道德與法治教學現狀與探究

邵永章

摘要：初中道德與法治教學是初中階段素質教育的重要內容。如何開展中學《道德與法治》課程一直是思想政治教師探索與研究的方向。開展好《道德與法治》這門課程不僅可以培養學生正確的思想觀念，還可以幫助學生遵循正確的行為準則。思想政治老師必須更新教學觀念，準確把握學生的思想情況，聯系社會環境和社會熱點，運用多樣的教學方法引導學生學習道德與法治，從而實現素質教學的教育目標。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-062

初中作為學生人生重要的分水嶺，初中階段對學生的身心成長有著非常重要作用，而道德與法治教學是培養學生價值觀的重要手段之一。因此，為了保障中學生擁有正確的價值觀，思想政治教師要承擔起責任，認識到《道德與法治》課程對學生成長有著重要意義，開設好《道德與法治》課程，促進學生的全面發展，但是初中道德與法治教學現狀不容樂觀，許多思想政治教師的教學觀念落后，無法滿足新課標改革的要求，這需要教師更新他們的教學觀念，提高教學質量。

一、初中道德與法治教學現狀

（一）教師教學觀念落后

新課標強調一切都是為了學生的發展，要求教師在教學過程中不僅要充分挖掘和教育學生各種道德思想，而且要引導學生發展正確的道德行為。因此，當今教師的誤區是《道德與法治》教學不僅僅只是傳授學生基本知識，更應該注重學習的過程和教學方法，培養學生正確的價值觀。許多思想政治教師不能根據當今社會現狀和特點靈活地使用教材，只是把每一單元甚至每一節的內容進行有序的教學，不管它是否是重點，這也造成了許多問題，例如他們將不能按時完成教學計劃，教學重難點也沒有區分，課堂教學效率低下等等。此外，“以學生為中心”的教學觀念在一定程度上給予學生一定的學習自由，但并沒有真正建立平等的師生關系，學生的主導地位仍然要在教師的引導下，因此，制定規則和填鴨式教學仍普遍存在。

（二）學生積極性不高

教學活動一直都是教師重要的教學工具，但有些教師并沒有充分認識到這一點。他們在課堂上只是單純地依靠教材開展道德與法治教學，內容空洞乏味，很難激起學生的學習熱情，從而造成了課堂教學效率低下。除此之外，有些教師在課堂上組織各種各樣的活動，使課堂放松，學生積極參與，但教學內容只有“玩”而不是“學習”，活動與教學內容聯系不緊密。因此，課堂看起來很活躍，但學生們并沒有從中學到任何東西。初中思想政治教師要正確組織教學活動，讓學生積極參與，激起學生的學習熱情，提高課堂的教學效率，從而實現道德與法治的教學目標—立德樹人。

二、初中道德與法治教學方法探究

（一）創新教學方式，提高教學質量

初中思想政治教師要學習新的教學觀念，如認知學習理論、學科策略等。教師要運用好這些教學理念可以幫助教師更有效地組織教學。在設計課堂時，教師要確定和保證學生的教學地位，打破傳統“以教師為中心”的教學模式，進行創新，形成自己的教學特色。初中思想政治教師要注重培養學生的綜合運用能力，多聯系社會熱點分析教材，激起和加強學生的學習興趣，引導他們逐漸把這種興趣轉化為穩定的學習動力。此外，教師應該給學生時間和空間，給學生們獨立學習和使用新知識的機會。

例如八年級思想政治教師在講述第一課《我與社會》時，可以聯系當今社會熱點，如奧運運動員在賽場上揮灑汗水，為國爭光等等，教育學生們“我們都是社會的一員”的道德觀念，增強學生們家國情懷，激起學生關注國家發展和社區治理并獻計獻策。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”讓學生們學會互助關愛，合作共享，承擔起社會責任。

（二）創設有趣情境，激發學生興趣

教學工具的不斷更新，教師不能一味地使用傳統教學工具—黑板和粉筆，應該合理利用多媒體、圖片、視頻等等現代教學工具開展道德與法治課程教學。初中思想政治教師可以從網上獲得一些案例視頻，讓學生真正了解道德與法治在社會上的應用。真正地為課堂注入動力，激起學生地興趣。

例如在講述《社會生活離不開規則》課程時，教師可以結合社會一些真實案件如杭州保姆縱火案、明星吳某無視法律等等，社會上每個人都沒有特權，法律面前人人平等。倘若沒有規則約束，社會上將會有多少花季少女被人渣欺負，社會將變得非常動蕩。思想政治教師通過這些有趣真實的情境告訴學生們規則的重要性，社會生活離不開規則。教師創設有趣的情境，讓學生們融入其中，參與其中，從而激發學生的學習興趣。

三、總結

有效教學作為教育領域的永恒話題，自教育活動開始以來就受到教育工作者和研究者的廣泛關注。在初中道德與法治教學中，我們必須采取有效的教學策略，摒棄傳統教學的弊端，堅持科學、人文、社會的教學理念。教師要強調以學生為中心，教導學生獨立思考，培養學生解決問題的能力，與新課程標準相輔相成。初中思想政治教師不僅要學習新的教學觀念，運用好新的教學觀念組織有效的道德與法治教學，還要學會創設有趣的情境，幫助學生產生對《道德與法治》的學習興趣。

參考文獻

[1]吳麗. 中華優秀傳統文化在小學《道德與法治》課程實施中的缺失與回歸[J]. 教育理論與實踐， 2020（11）：58-61.

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