閱讀教學策略在小學語文課堂上運用的探討

廖奕云

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入發展，語文閱讀教學成為人們關注的焦點，如何提高學生語文閱讀能力，提升學生的語文綜合素養，成為語文教學的關鍵組成部分。因此教師要提高對于語文閱讀教學的重視，從多個角度加強語文閱讀能力的培養，積極轉變教學思路，結合具體的教學模式，注重培養學生閱讀興趣等方面有效提高學生的閱讀能力。本文通過對語文閱讀教學的現狀進行分析，進而提出提高語文閱讀教學的策略，希望對提升學生的語文綜合素養做出積極貢獻。

關鍵詞：閱讀教學;提升;學生;語文;綜合素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-039

引言

語文閱讀能力的培養對于學生的學習非常重要，這關系學生是否對題目的意思進行準確地理解，對于其他各科的學習也有幫助，是理解掌握其他學科知識的基礎。因此對于語文閱讀能力的培養，教師要提高重視程度，不要受限于目前的教學模式，積極開拓思路，開展科學合理的閱讀活動，提升學生的語文綜合素養。同時將閱讀理解的教學轉向以學生的學為主，提高學生的積極主動性，發揮學生的主觀能動性，重視閱讀中的積累，有效提高學生的閱讀能力，完成教學改革的目標。

一、語文閱讀教學的現狀分析

（一）沒有注重培養學生的閱讀興趣

在語文閱讀教學上，興趣是關鍵，興趣是學生進行閱讀學習的最大動力，但是由于閱讀要求學生高度的專注力，小學生不容易保持持久的專注力，造成學生對于閱讀理解的學習不感興趣。教師在閱讀教學中也沒有注重學生興趣的培養，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的閱讀理解的練習。

（二）語文閱讀教學采用單一的教學模式

在語文閱讀教學中，教師采用單一的教學模式，這對于學生良好閱讀習慣的養成和閱讀能力的提高是極為不利的。單一的教學模式采用灌輸式的教學模式，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠對語文閱讀理解的學習形成有效的理解，造成閱讀教學質量和效率低下，不利于學生長遠的學習和發展。同時由于教師單調的教學方式，使得學生對語文閱讀理解的學習產生了抵觸心理，對于學生閱讀能力的提高形成了較大的阻礙。

（三）語文閱讀教學深度不夠

對于語文閱讀教學的深度上，教師往往只是注重學生讀完一遍，沒有從作者的中心思想和要表達的觀點方面進行深入的探討，造成學生對閱讀理解一知半解，沒有很好的形成自己的觀點，走馬觀花似的閱讀帶來收效甚微，不足以對學生閱讀能力的提高提供幫助。

二、提高語文閱讀教學的策略

（一）開展合作式教學，提高學生學習的興趣

在語文閱讀教學過程中，要積極開展合作式教學法，有助于提高學生積極參與的主動性，培養學生閱讀理解的興趣，不斷促進自身閱讀綜合素養的進步。合作式教學強調的是發揮學生的積極主動性，采用合作的方式進行語文閱讀教學。例如，在合作式學習中，學生通過積極與他人合作，充分調動自己學習的積極性和主動性，發揮自身在學習中的主體地位。并且在合作過程中，也容易發現自己的不足，積極學習別人的長處，補齊自己的短板，進而有效提高自身的閱讀能力，完成語文閱讀教學的任務。同時也有效提高了學生語文閱讀能力，拓展了學生學習的范圍，不斷提升學生的語文綜合素養。

（二）改善教學方法，促進語文閱讀教學效率的提升

教師要積極整合閱讀教學中的“讀、思、議、導”等教學方法，通過讓學生多次閱讀，了解文章特點和作者的中心思想，并通過相互合作，以提高學生對于閱讀理解的掌握程度。學生可以根據文章的閱讀，經過自己的思考，提出自己的問題。例如，教師可以就學生的問題，讓全班同學進行討論，教師進行積極的引導，經過這個過程，有效促進學生閱讀理解能力提高。同時也培養了學生獨立自主進行閱讀的能力，掌握了文章的中心思想和核心內容，使學生掌握了閱讀的技巧，這對于他們日后的學習以及其他科目的學習奠定了良好的基礎和保障。

（三）提高閱讀教學的認識，加深學生的理解

對于語文閱讀的教學，教師要認識到閱讀教學在語文教學中的重要地位，提高對于語文閱讀教學的認識，從根本上提高重視程度，這樣學生才會根據教師的重視程度，加強自身的閱讀能力的提高，這對于學生長遠的發展是極為有利的。首先從學生閱讀理解的學習需要出發。例如教師要針對當前存在的問題進行積極的研究，尋找解決的方案，積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生閱讀能力的培養。其次結合教學實際，加深學生對于閱讀理解的認識，提升學生的閱讀能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生的閱讀更加深刻，有效提升自己的閱讀教學水平，改善語文閱讀質量和閱讀效率。

結論

綜上所述，語文閱讀教學對于學生語文的學習是非常重要的，也是其他科目進行學習的基礎，教師只有不斷加強學習，提升自身的專業技術水平，改善單一的教學模式，才能對學生閱讀能力的提高提供堅實有效的支撐，幫助學生加深對于閱讀的理解和認識，有效促進學生閱讀能力的提高，提升學生的語文綜合素養。

參考文獻

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