青少年體育核心素養培養的體育研學課程開發

劉芳寧，王念龍，彭利方，張鼎南

(1.集美大學體育學院，福建 廈門 361021;2.廣州珠江職業技術學院，廣東 廣州 511300;3.利物浦大學管理學院，英國 利物浦 L69 7ZX)

1 概念釋義

1.1 體育核心素養

隨著我國體育學科的不斷發展和改革[1]，我國體育教育工作者借鑒“核心素養”這一概念，不斷探索體育課的改革思路，總結出了“體育核心素養”這一概念，并建立了“體育核心素養”理論體系。教育部高等學校體育教學指導委員會理論學科組將體育核心素養劃分為運動能力、健康行為、體育品德三個維度，并對各個維度的內容進行了分解和解讀。

本研究認為體育核心素養是在學生學習了體育知識，加入體育活動之后，在運動能力、體育品德、健康行為三個方面獲得的提升，這三種素質是學生未來發展“關鍵的”“必需的”的素養，是一個人良好發展的基本要求和必備素養。

1.2 體育研學課程

體育研學活動是由教育部門和學校一起合作制定的，是針對地方特色和學生實際情況舉行的，是通過一起旅游、集體食宿進行的體育教學活動，這種活動融體育、旅行、學習為一體，可以達到培養學生身體素質、開拓學生眼界、塑造意志品質的目的。有了體育研學活動，相對應地就必須設定體育研學課程，根據體育研學活動的實際情況，活動主辦方就必須設計相應的體育研學課程。體育課程是指以體育活動為手段，以增強體質為目標，對學生進行有組織、有目的的體育教學的過程。體育課程的設計一般包括設定課程目標、編制課程教材或教學大綱、制定課程計劃、管理和組織實施課程、進行課程評價等等。綜上所述，本文認為體育研學課程是指由研學機構或學校組織制定，根據體育研學目標和內容制定的有關體育研學活動的課程目標、課程教材、課程內容、課程組織、課程實施的一系列要求和規定。通過實施體育研學課程方案，能夠更好地發展學生的運動能力，引導學生養成健康的行為，使學生擁有良好的體育品德。

2 體育研學課程存在的問題

2.1 體育研學課程目標不清晰

在探訪的幾家研學機構中，只有萬千極美營地的體育研學項目稍成規模、項目種類較多，其它幾家的體育類研學活動相對強度不大、項目不多，只是作為研學旅行的一種附屬產品。研學機構主要以營利為目的，體育研學課程不追求強度、難度，體育類研學課程的目標是讓學生獲得參與感和體驗感即可，即點到為止，如果學生因為過度運動導致受傷，對研學機構來說則得不償失。萬千極美的體育研學課程主要有高爾夫、馬夫、皮劃艇、戶外拓展游戲等，這些活動具有一定的難度和危險性，必須要經過長時間的學習和訓練才能達到較高的水平。所以對于青少年來說，體育研學課程的主要目標是了解這些運動，體驗這些活動的樂趣，培養他們熱愛運動、熱愛大自然的興趣，和一般的體育課的要求有區別。

2.2 體育研學課程缺乏規劃

經實地考察得知，研學機構由于資金、人才各方面的因素制約，教育水平并不能和學校相比，畢竟研學機構目前屬于私人、民辦企業，需要靠收取項目費用生存，所以對于體育研學課程的規劃、開發尚存在一定的困難。雖然每個機構都設置了研學導師，但是這些導師也僅僅具備組織活動的能力，如果要開發課程，或者對專業性極強的體育研學課程進行規劃、設計、開發，則并不現實。

由于體育研學課程屬于新型體育教學模式，很多制度還不完善，從專家訪談中得知，體育研學課程還缺乏頂層設計，并沒有專門的部門或者教育組織負責對體育研學課程進行教學、管理、組織、實施、安全保證、人才培養等方面的整體規劃，這就導致體育研學課程在進行中出現很多問題。通過調查可以發現一些問題(見表1、表2)，其中最突出的是組織管理不合格的問題，包括教學管理和課堂紀律不夠完善，以及體育項目太少而人數太多，導致學生覺得無法盡興，學習效果差，或者體驗感不夠，造成了體育研學樂趣感、快樂感的缺失。

表1 你(學生)覺得體育研學課程有哪些不足之處(n=250)

表2 你(帶隊教師)覺得體育研學課程有哪些不足之處(n=20)

2.3 體育研學課程內容單一

目前廈門及附近地區體育研學課程教學內容主要有跑步、龍舟、馬術、高爾夫、跆拳道、戶外活動、拓展訓練等等。通過調查發現，目前體育研學課程項目單一，主要以技能教學為主，針對學生體育核心素養培養的課程則幾乎沒有開展。學生們普遍比較喜歡在大自然中的活動，如拓展訓練、戶外活動，這是因為學生們難得有機會親密地接觸大自然，他們更喜歡在自然環境中進行體育鍛煉。可見，學生們對于體育研學課程內容的設置還是有自己的想法的。從項目內容上看，有些項目其實存在一定的危險性，比如龍舟、馬術，這些運動極其容易受傷，存在一定的安全隱患，并不適合學生開展。以后研學機構應該根據學生自己的愛好，讓學生投票來選擇更加適合開展的項目和內容，研學課程也要具有足夠的安全性，同時要能提起學生的興趣(見表3、表4)。

表3 體育研學課程內容調查(n=250)

表4 你(學生)認為體育研學課程的內容設置是否合理(n=250)

2.4 研學管理和教學組織缺乏安全保障

體育研學課程最重要的是讓學生參與體育活動，通過體育活動來鍛煉和發展學生的體育核心素養，但研學機構不是學校，學校組織學生的各類活動會配套嚴格的管理制度、管理人員、管理方法以及后勤保障。研學機構屬于營利機構，所有活動首先要考慮的是企業效益和成本，因此，在管理規范程度和安全保障方面跟學校比還有一定距離。因此，研學機構在管理、教學組織方面還存在一定問題。

通過調查(見表5、表6)發現，學生中有28 %的比例認為體育研學活動的組織和管理很好，49 %的學生認為一般，23 %的學生認為教學管理和組織不好。從原因上來看，學生們普遍認為有些體育活動存在比較危險、缺乏安全保障、班級人數太多的問題，從而影響了管理的效果。

表5 你(學生)認為體育類研學課程的管理和組織如何(n=250)

表6 你(學生)認為體育研學課程的管理和組織有哪些問題(n=250)

2.5 體育研學課程師資人才缺乏

經過對帶隊教師和研學導師的調查發現，體育研學課程的專業師資人才還是非常匱乏的，研學機構的研學導師相對比學校體育老師，在專業度還存在一定的差距。體育研學課程的一般模式是，學校帶隊教師負責組織學生到研學基地進行研學活動，帶隊教師主要負責紀律管理、生活起居安排、學生特殊問題處理，在研學基地進行的體育課程一般由研學導師教授，帶隊教師只是起到輔助作用。研學基地的課程內容和學校大不相同，比如一些有危險性的騎馬、龍舟等活動，既需要學生具有極高的身體素質與運動能力，更需要研學導師具有專業的教學能力和教學技巧，同時還要防止學生受傷。這就對研學導師提出了極高的要求，需要研學導師具有較高的體育教學能力、危機處理能力、臨場應變能力等等。

筆者專門采訪了集美大學體育學院王教授，他說，作為體育研學課程的研學導師，和普通學校的體育教師的要求還是有所不同的。研學導師在教課的方式方法上要更加地靈活、生動、有趣，以提起學生的興趣和吸引學生的注意力；在專業程度上，要了解戶外運動的特點，以及學生在進行活動時需要防范哪些危險；同時，研學導師還要具備一些管理、組織學生的能力，以及一些急救知識，因為涉及到戶外活動的項目，學生受傷是在所難免的；研學導師也應該具備一定的課程開發、設計、實施能力，相對來說，對研學導師的要求并不比對學校的體育老師要求低。

3 基于體育核心素養培養的體育研學課程開發策略

2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話，重申我國教育事業的根本問題是培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人。為貫徹總書記提出的要求，必須將立德樹人放在教育目標的首位，進一步深化和發展素質教育。具體到體育教育領域，應該以德育、體育以及智育三個維度有機結合的體育核心素養為指導，將體育研學課程與學校體育教育相結合，把培養青少年學生的體育核心素養作為體育教育改革的重心，從而達到“立德樹人”的教育目標，為國家和社會培養有道德、有理想的優秀人才。[2]

3.1 構建以體育核心素養為培養目標的體育研學課程

體育核心素養的第一個維度——運動能力，運動能力不僅僅是指學生們通過體育活動鍛煉身體，而是要達到一定的體能、動作技能和運動心理素質的幾個方面的結合。體育研學課程可以適當安排一些提高體能、技能的體育項目，比如野外定向比賽，傳統體育項目舞龍、舞獅、武術、旱地龍舟、抖空竹等等，通過這些有趣的活動提高青少年學生的運動能力。[3]

體育核心素養的第二維度——體育品德，體育品德要求在體育活動中要學會團隊合作、享受比賽,在競技比賽中尊重裁判、遵守規則、尊敬對手，通過體育品德的歷練可以提高青少年學生的道德水準，讓他們學會適應社會。研學機構可以通過一些團隊游戲、競技項目來加強學生們之間的團隊協作能力，讓學生在運動、游戲中了解到團隊合作的重要性，學會在比賽中遵守規則、尊重對手、享受比賽、堅強拼搏，而不是只會計較輸贏。

體育核心素養的第三維度——健康行為，要求青少年學生通過體育研學課程理解什么是正確的生活方式、什么是青少年該有的行為習慣，要養成良好的有規律的作息，避免形成過度依賴電子產品、沉迷網絡游戲等不良習慣。研學機構可以在課程中加入一些獎勵項目，幫助學生培養健康的生活習慣，如按時作息、喜歡運動，掌握一定的身體保健知識，懂得一些基本的人體危險急救措施。最重要的是通過體育研學課程讓學生們明白生命健康的重要意義，養成喜歡運動、熱愛生命的健康生活方式。

3.2 由學校負責體育研學課程的管理

體育研學課程應該是一個整體性的內容，其整個活動應該包括一套完整的、科學的學科體系。體育研學課程的管理應該包括課程目標、課程方案(活動方案)、課程內容、課程實施、課程評價、安全制度、師資隊伍培訓等等一系列工作的安排。筆者認為，應該由學校來全權負責體育研學課程的管理，因為相對研學機構來說，學校的師資力量更雄厚、教師管理經驗更豐富、科研和教研能力更強大。當然，學校不能關起門來搞研究，學校在主導體育研學課程的制訂的同時，還需要和研學機構進行具體的溝通，要結合研學基地的特色、活動項目優勢、研學導師的能力來進行整體的課程編制，而活動實施則由研學機構具體負責。[4]

體育研學課程由學校來負責管理，一方面可以進一步推動體育教學改革，使體育研學課程更加規范、科學，可以成為體育教學改革的一扇窗口，不僅能推動體育學科的發展，同時也可以豐富青少年學生的體育課堂，提高學生的綜合能力，拓寬學生的視野，培養終身體育的意識。另一方面，可以促進體育核心素養理念的普及。學校是體育教育的主要負責部門，學校有責任把體育核心素養作為教學理念在體育課中進行滲透，讓教師和學生都能夠明白體育核心素養理念的內容、意義、要求，有了豐富的體育核心素養理論講授經驗，就可以把這種經驗移植到體育研學課程中，甚至可以由學校利用業余時間為體育研學機構的研學導師進行專門培訓，使研學導師也能夠掌握體育核心素養理論，并貫徹到具體的體育活動內容中。因此，由學校來進行體育研學課程的管理、開發，能夠更好地把體育核心素養理念貫穿到體育研學課程的具體活動中。

3.3 以體育核心素養理念設計體育研學課程內容

體育研學課程內容是整個體育研學課程方案的主要部分，它的選擇必須符合體育核心素養的理念和要求。經調查得知，有些體育研學課程內容較為危險，如馬術、龍舟、涉水項目等。筆者認為，針對青少年學生的課程應該盡量以安全為前提，減少危險性的體育項目。同時，針對青少年學生的特點可以對體育項目和內容進行具體細化，豐富體育活動內容，甚至可以讓學生自己選擇，如傳統體育研學項目舞龍、舞獅、武術、太極拳、八段錦、旱地龍舟、抖空竹等，此外還有民間體育研學項目蕩秋千、抽陀螺、踩高蹺、跳房子、跳皮筋、老鷹捉小雞等游戲，以及現代體育研學項目花毽、花樣跳繩、爬樹、定向越野、拓展訓練等，這些豐富多彩的體育項目可以讓學生玩出樂趣、感受快樂。

從培養青少年體育核心素養的角度出發，體育研學課程內容應該具有安全性、實用性、趣味性、文化性等特點，同時要達到一定的運動強度，這樣可以培養學生的運動能力。在運動中還要加入一些文化知識，以培養學生的體育品德，同時要激發學生的運動興趣，讓他們喜歡運動，這樣才能養成良好的健康行為習慣。[5]

3.4 加強體育研學的教學管理及活動安全保障

(1)在活動進行前，要購買青少年意外事故保險；研學機構要對體育活動的內容、器材、設施進行認真檢查，不選擇危險系數高的體育活動；做好食宿的安全衛生檢查，確保學生不發生食品安全事故；要提前做好戶外極端天氣和突發事故應急預案，如若氣象部門預測有極端惡劣天氣，則應立即停止所有戶外活動；研學機構要常備一般性的應急藥物，如治療腹瀉、感冒、發燒等突發疾病的藥物，最好能夠配備一名保健醫生或者具有一定保健知識的研學導師。

(2)在研學活動過程中，學校帶隊教師和研學機構的研學導師要進行細致的溝通，做好學生活動中的管理工作，做到分工明確、責任到位，學生參加活動要遵守秩序、聽從指揮，保證教學秩序；活動中學生如出現身體不適、受傷等情況，要立即進行處置，及時向上級部門通報，做好應急準備。如學生情況較為嚴重，則立即啟動應急預案，撥打120急救電話，積極組織救治。

(3)在研學活動結束后，帶隊教師和研學機構要分別對活動進行總結評價，對活動中出現的意外情況進行總結，并制訂體育研學課程活動應急處置方案，避免下次出現同樣的情況或者出現問題后能及時妥善處置。

3.5 培養體育研學師資隊伍

教育主管部門、學校、研學機構應該三方合力，制定行之有效的體育研學課程管理方案，方案中要包括對體育研學課程的相關教師進行培訓，提供體育研學的學習機會,開展具有地域特色的體育研學培訓，加強體育活動技能和體育核心素養知識的教育，從而提升體育研學教師的專業素養和專業能力。[6]

教育部門要制訂統一的體育研學課程管理方案，并提供相應的政策、人員、資金支持，確保體育研學課程能夠推廣、普及、落地。最后由教育主管部門推動，組織學校帶領教師和研學導師開展體育研學課程會議，進行相關業務內容、體育核心素養理念的培訓，組織體育研學課程觀摩等活動，從而加強教育主管部門、學校、體育研學機構之間的溝通和合作。

4 結語

為了適應新時代體育課程改革發展的需求，培育以體育核心素養為內涵的體育教學改革模式，體育研學課程應運而生，成為當下非常時尚和現代的一種體育教學模式。本研究立足于體育核心素養理論，結合廈門及周邊地區體育研學課程開發的基本情況，分析當前體育研學課程中存在的問題，提出了解決這些問題的策略。綜前文所述，研究認為，體育核心素養理論可以和體育研學課程結合，在開發體育研學課程過程中，應該積極融入體育核心素養理念，這樣才能達到體育教學課程改革的要求，才能培養出具有運動能力、體育品德、健康行為的優秀青少年學生。