現代信息技術教學在高中化學教學中的應用

摘要：隨著現代信息技術教育改革腳步的深入，高中教學的改革也在如火如荼，現代信息技術與高中化學教學的有機結合，是高中化學教學改革中的一種先進的新型教學手段，它能化靜為動、化虛為實，能形象地模擬和再現化學反應原理與過程，增強了化學的科學性。化學教學活動中，合理、機動地運用信息技術，把學習空間還給學生，給學生提供視覺和聽覺感受，豐富學生的想象，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，充分挖掘學生的潛能，提升了學習興趣，提高了學習效率。

關鍵詞：高中化學?現代信息技術?有機結合

一、信息技術是高中教學手段現代化的一種手段

任何一種教學手段，都有其兩面性的特點——正面與負面，我們應該清楚地看到信息技術在教學中使用得當，會使師生們的教與學事半功倍：信息技術能讓師生的教與學更加生動有趣，有利于學生理解知識，發展智力，提高能力，開擴視野，有利于形成學生的問題意識，培養學生解決實際問題的能力，有利于培養學生的合作意識與協作精神。然而使用不當卻會使教學過程雖表面熱鬧好看，但實際的教學效果卻會大打折扣，教學中存在著諸多問題，造成了事倍功半的結果。

課堂教學中應用現代信息技術時教師完全用現代信息技術代替課堂。運用課件是我們現在高中課堂上主要應用現代信息技術的手段，我們的教師制作課件時，把所有的內容全部用信息技術課件表現出來，提升課件的觀視度，是每個學生多發在內心的去學習。

二、現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術

通過對教學過程和教學資源的設計、應用、評價和管理，以實現教與學過程和教與學資源的優化的理論與實踐。傳統的教育很難保證教育質量。“現代化”的關鍵是實現交互式信息技術通信技術的教學模式。現代教育技術作為一種先進的教學手段和理念，以其先進獨特的直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞，利用現代教育技術能把抽象的化學概念、難以理解的化學理論等通過各種途徑讓學生清晰地接受下來。

信息時代下的現代教育技術與高中化學教學的整合還處在探索性階段，化學課堂教學不僅要根據化學本身的特點有選擇地制成好的課件，還要有好的授課策略。信息技術的應用、教育手段的更新必然會對傳統的教育模式產生一種沖擊，高中化學教學盡管有著自己本身的學科特色，但必然也要迎接信息時代的挑戰，這也是高中化學教學的改革和發展的必然趨勢。

三、現代教育技術為增強師生互動、突出學生主體的過程

既要傳授知識、訓練技能、開發智力，又要發展學生的綜合素質。要達到這個目的，需要調動各種現代教育技術手段，如計算機、音像、課件、遠程教育技術等等。在過去的教學過程中，教師是知識的傳播者，而在未來教育中教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等。教師既是學生的長者、引路人，又是朋友、伙伴。現代教育技術媒體運用于課堂教學，以其直觀可視，激發了學生的學習興趣，使抽象變得更加形象，顯示了與傳統教學手段炯然各異的優勢。

現代信息技術在學科的應用，確實具有優化學習過程的特征，這些特征能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生的創造能力、實踐能力以及信息素養營造理想的學習環境，讓學生的綜合素質得到發展。信息技術在教學中的廣泛運用以及信息技術和課程整合的深入，對傳統的課程理念、課程內容以及教學方法正在產生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的進程轉變為探索發展、自主學習、協商討論、意義建構等以學生為主題的進程。

四、教師和學生在面對全新的信息技術，把握教學中的主體

課堂主體應該是學生，長期以來教學課堂狀態處于：教師講得多，學生主體作用發揮少;教師提問，學生則按要求回答。知識的教授者和接受者又受到了信息技術的左右，使得我們的課堂主體更顯“撲朔迷離”。在應用信息技術的現代課堂教學中如何充分發揮教學主體的作用，使得應用現代信息技術的課堂教學更具有旺盛的生命力。

實際應用中往往強調教師的“教”而忽視了學生的“學”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會就會減少，大部分時間處于被動接受狀態，因而學生的主動性、積極性就難以發揮。教學過程中，學生是主體，教師是主導，教師無論采用什么樣的教學手段，這一點是永恒不變的。課堂教學中教師就應注重發揮學生的主體作用。

現代信息技術與學科實驗的關系是相互結合的，學生通過觀察演示實驗，可以得到視覺的深刻認識;通過學生實驗可以得到視覺、聽覺、感官三位一體的多方面的體會，更加有利于學生對知識的理解，自身能力的提高，尤其是理科中的實驗學科，這一點尤為重要，任何一項發明創造都是通過實際動手取得成功的。我們在高中教學中必須堅持讓學生動手，即使是現在有了多方位立體的動畫視頻我們也不能過分依賴。同時我們也應該充分的認識到現代信息技術中的實驗視頻和動畫的確能夠更加形象直觀的展示在師生面前。

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