如何借助師生互動提升高中生數學學習效果

摘要：在整個高中數學學科教學期間，增強教師和學生之間的互動，其不僅能夠提升學生在數學課堂上的表現力，讓更多的學生踴躍參與到數學學科知識的學習中去。同時還可以協助教師更好的獲取學生對于數學知識學習的意見和反饋，在教師和學生的雙向視角下，讓教師及時的對學科教學的模式和手段做出調整和改變。鑒于此，在學科教學期間，既要求教師為學生營造一個良性互動的氛圍，以此來調動學生積極參與數學課堂學習的欲望和動力。又要尊重學生的差異性，多嘗試借助師生之間的良性活動來提高學科教學的質量。

關鍵詞：高中數學;師生互動;高中生;學習效果;提升方法

教師和學生之間的互動一直以來都是一個不斷被重復和議論的話題，高中數學學科教學工作的開展需要教師和學生之間的良性溝通和交流。然而，受傳統教育思維的影響和桎梏，多數教師在學科教學期間并未關注和重視和學生之間的互動，同時對于該如何提高和學生互動的有效性缺乏可行的方法作為支持，導致教師難以真正發現學生的學習需求，其一定程度上增加了學科教學的難度。面對此種情況，本文從三個方面來進行論述和說明，希望能夠為如何借助師生互動提升高中生數學學習效果提供一些教學上的范式：

一、營造良性互動氛圍，調動學生數學課堂學習的欲望

教師和學生之間的良性互動需要在一個好的環境中進行，而這，就需要從刺激學生數學課堂學習欲望入手，對自身的學科教學理念和模式做出調整和改變，促使學生在教師的引導下逐漸明晰數學學習的意義所在。基于此，為了充分發揮師生互動的優勢性，提升高中生數學課堂學習的效果，需要教師對良性互動氛圍的構筑予以關注和重視。

舉例來說，在“指數函數”一課的教學之中，在課堂教學初期，教師就可以依照學生學習的需要，為學生設計一個課前提問的環節。在此期間，教師可以先讓學生對本節課的知識內容進行預習，找出當中所不理解和或則邏輯不清楚的地方，然后，鼓勵學生將所遇到的問題在課堂上進行提問，并說出自己在哪些方面存在問題，最后，教師可以讓其他學生通過查閱資料、互相討論等形式對所提出的問題進行解答。在本環節執行的過程中教師需要注意正確的引導學生進行討論，必要的話可以適當的給予學生一定的指導和提示。這樣一來，不僅充分發揮了學生在課堂中的作用，而且還一定程度上實現了對學生的數學意識的啟發，有助于提高學生課堂學習的效果。

二、尊重師生之間差異，借師生互動來提高教學的質量

教師和學生無論是在生活經驗、知識水平和認知能力等方面均存在一定的差異性，而這種差異性也是直接影響師生良性互動的關鍵。為了能夠密切教師和學生之間的交流聯系，需要教師更加關注和尊重教師和學生之間的不同。

舉例來說，在“冪函數”一課的教學之中，需要教師關注并發現學生的交流價值和尊嚴，既不能簡單的去否定學生在數學課堂上所闡述和發表的一些觀點，也不能以學生的數學成績和學習數學知識的能力作為評價一名學生好壞的標準，而是要在尊重學生的基礎上，其分析和研究學生的觀點，找出意見不一致的原因。當然，在此期間，還需要教師熟練掌握一些師生良性互動的方式方法，從而在尊重學生的基礎上更好的展開數學學科教學工作。

三、豐富師生互動內容，提升高中生數學學習的有效性

對于高中數學學科來說，教師和學生之間的良性互動，其不僅可以讓教師對于學生數學課堂學習的情況有一個更為深刻的認識，發現并找出學生數學課堂學習期間存在的問題和困惑。同時還可以讓學生在數學課堂上的學習更具效果。對此，在整個學科教學期間，需要教師在現有教學內容的基礎上對師生互動的內容進行豐富和擴充，將因材施教體現在教學的方方面面。

舉例來說，在“函數與方程”一課的教學之中，一方面，需要靈活使用現代信息技術手段，借助一些信息化交互軟件來增進了學生之間的互動。比如，利用交互式白板的方式來增進了學生之間的交流。另一方面，則需要從學生的學習需要入手，盡量選擇符合學生數學課堂學習需要，能夠調動學生數學學習欲望的話題來和學生進行溝通。

綜上所述，在現階段的高中數學學科教學之中，加強教師和學生之間的互動，其不僅能夠幫助學生更好地去學習、發現、探究和總結數學知識，降低其數學課堂學習的負荷，同時還可以在于學生進行良性溝通交流的基礎上，讓學生在不斷互動的過程中提升其學習的自信。毫無疑問，師生之間的互動，對于提升學生數學課堂學習的效果有著極大的幫助。對此，在學科教學期間，需要教師平等的對待每一位學生，積極主動的和學生進行交流，尤其是教師和學生互動期間所發現的問題和困惑，需要教師采取更為合理的方式來進行處理。此外，還需要豐富師生互動內容，選擇更加貼合于學生學習需要的內容來進行授課，以此來不斷提升高中生數學學習的有效性。

參考文獻：

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陜西師范大學?陜西省西安市?馬玉康