小學語文拓展型群文閱讀的課堂教學思考分析

摘要：拓展型群文閱讀是一種基于現代教育理念和培養學生潛能的新型教學模式，通過豐富教學形式，優化閱讀體驗，有效提高學生的閱讀能力和綜合素質，本文研究了拓展型群文閱讀教學在小學語文教學中的有效開展。

關鍵詞：小學語文;拓展型群文閱讀;課堂教學

拓展型群文閱讀是基于一個或多個主題的有針對性的課堂閱讀，通過對知識的長期積累、提煉和分析，拓展型群文閱讀有助于豐富學生的閱讀體驗，拓展型群文閱讀是指在閱讀的基礎上，通過多樣化的創新和發展，增強對知識的理解，培養學生的發展性思維。

一、拓展型群文閱讀在小學語文教學中的價值

拓展型群文閱讀的方式要比閱讀個別文章的方式大得多，通過這種方式，學生可以獲得更多的知識，積累更多的信息，這樣學生就可以擴大他們的語文和文學知識，知識的廣度和深度可以大大擴大。與傳統的多重閱讀不同，拓展型群文閱讀和多重閱讀的形式可能是相同的，但由于文章的系統性和相關性，學生可能會在一個相對集中的時間專注于一個特定的方向。這樣，學生可以選擇多讀幾遍來豐富自己的知識。閱讀不能浮在表面，只有深入發展，才能保證閱讀的深度[1]。

二、小學拓展型群文閱讀教學策略研究

根據拓展型群文閱讀模式的特點和小學生的學習需求，我們通常采取以下教學策略：

（一）合理安排閱讀材料

在拓展型群文閱讀中，必須保證閱讀對象的系統性，因此，閱讀材料的編排實際上是這種閱讀模式能否成功的關鍵的第一步。一般來說，拓展型群文閱讀需要一個起點，即我們想讓學生讀什么，他們積累了什么，我們需要選擇材料的方向。一旦確定了材料的方向，就必須圍繞這個方向向學生提供一套相關的材料或書籍，成立閱讀小組，指導和組織學生閱讀。例如，《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》幾課中，發現這是一組描寫和歌唱祖國的山川的詩歌，我們可以以祖國的桂林山水畫，組織閱讀材料為了擴大我們的知識，也需要為學生準備一些課本之外的書籍，如《中國旅游之最》和《祖國之最》。

（二）設計問題來吸引學生

拓展性群文閱讀要求學生閱讀一組文章，減少了課堂閱讀時間，要調動學生的閱讀積極性，使他們自覺地在沒有監督的情況下閱讀，并使學生運用這種主觀能動性。例如，向學生推薦一組閱讀對象時，選擇一個或兩個有吸引力的知識點，以問題的形式呈現出來，這樣，學生就會在好奇心的驅使下積極自覺地閱讀。

例如，在指導學生閱讀《蝙蝠和雷達》后，教師可以向他們推薦一套生物科學書籍，并問他們：今天，我們知道我們的雷達是作為蝙蝠設計的。但事實上，我們從這些動物的身上那里學到了很多東西，你想知道什么是仿生技術嗎？我們可以從教師的這本書中發現探索。

（三）注意發揮指導作用

我們現在強調學生具有良好的閱讀和學習能力，但是就小學生而言，他們的語言水平還處于初級水平，他們的學習能力還處于發展階段，如果學生過分強調自己的閱讀自主性，他們將無法掌握自己的閱讀能力和閱讀方向，這使得閱讀效率低于預期，質量高于預期，因此，在拓展性群文閱讀教學中，我們強調學生是主體，但不應該忘記教師是領導者——我們應該根據學生的閱讀進度來指導拓展性群文閱讀。

（四）營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

在拓展性群文閱讀課堂教學的過程中，最重要的是如何充分發揮教師的引導作用。教師必須打破傳統的教學環節，積極采取創新的教學模式，引導學生自主學習，激發學生的學習積極性，根據不同年級學生的特點，制定教學策略。

以《題西林壁》的教學為例，可以通過多媒體在課堂上播放廬山視頻，引導學生欣賞古詩詞內容。同時，結合以往的《望廬山瀑布》，學生可以通過看風景、讀古詩的方式來描述文字和視頻內容中的場景對應，從而優化學生的視覺和聽覺體驗。文章還介紹了廬山在唐詩和宋詩中的運用，讓學生從歷史、地理、文化的角度更好地了解廬山，也能讓學生從歷史、地理、文化的角度更好地了解廬山。

（五）探索創新模式，搭建閱讀平臺

課外閱讀是學生開闊視野的主要途徑，教師應該為學生建立一個閱讀平臺和交流環境。例如刻舟求劍、守株待兔語言教學過程中，教師可以在課堂上提問，找出哪些學生了解歷史，并鼓勵學生講述，從而提高所有學生的學習興趣。同時，詢問學生是否理解與寓言相關的其他語言。這種閱讀方式可以使學生更好地理解寓言，提高學生的整體水平和素質。此外，在拓展課外閱讀的過程中，教師必須及時、適當地對學生進行指導，使學生能夠記錄下每一篇閱讀文章。通過這種探究式閱讀教學，學生可以養成良好的閱讀習慣[2]。

（六）學校家庭聯手，落實讀書計劃

拓展性群文閱讀主要是學生自己進行的，學生的課余生活大部分是在家里度過的，所以家長和學校應該合作參與學生的閱讀活動和閱讀能力的培養。首先，家長在課外閱讀中應該扮演同伴的角色，而不是導師的角色，他們可以在業余時間和學生一起參與閱讀過程，還可以與學生聊天，營造良好的家庭閱讀氛圍;學校組織與閱讀相關的寫作活動，引導學生記錄閱讀過程和閱讀后的感受。其次，也可以充分利用互聯網技術建立高級閱讀QQ群和微信群，通過師生之間的相互推薦，引導學生閱讀好書，交流閱讀理解，達到共同進步的目的。

結束語

總之，作為一種新的閱讀教學方式，拓展性群文閱讀對提高學生的閱讀興趣具有重要作用，要重視并積極探索各種形式的集體閱讀，提高學生的基本素質。

參考文獻：

[1] 林秀霞. 小學語文拓展型群文閱讀的課堂教學初探[J]. 基礎教育論壇，2021（3）：76-77.

[2] 陳軍霞. 論群文閱讀理念下小學語文閱讀教學研究[J]. 學周刊，2021（18）：31-32.

[3] 郭鳳. 小學語文群文閱讀實踐探索[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（1）：23.

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