探究傳統文化在小學語文教學中的應用

摘要：在基礎教育小學階段就將傳統文化滲透進語文學科的日常教學中，從語文學科的教育開始階段重視學習主體文化審美、人文素養、思想素質的培養，是與時俱進全面落實“三全育人”教育理念的體現。本文主要闡述強化傳統文化的解讀，探討傳統文化在課堂教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;應用

將傳統文化融入進小學語文教學中是極其復雜的，涉及的技巧比較多，需要教師探究真正適合本校學生發展的融入方法。語文學科的閱讀和寫作學習尤為重要，其技能與技巧的掌握要經過一定的時間才能形成，因此，進行語文學科的教學時教學重點放在培養方面。

一、強化傳統文化的解讀

語言與思維的發展相輔相成。只有不斷地開拓和發展學生的思維，漢語內部結構中的各種非常復雜的信息，學生才能夠認知理解。作為教師在日常課堂教學中應注重引導學生主動積累傳統文化學習的相關資料，通過對資料的梳理、語文思維能力也將逐漸養成。在融合傳統文化開展教學時，以提高學習傳統文化的興趣為主，教學重點放在語文素養的提高上。以國家級非物質文化遺產元宵節為例，在開展傳統節日文化元宵節賞析的課堂教學時，教師要將以“鬧”為核心內容的傳統節慶文化進行詮釋，讓學生明白元宵節并不是“吃節”，而是通過觀燈游賞、猜燈謎、舞龍燈、舞獅子、扭秧歌等“鬧”的活動方式，把各地域獨特的民間民俗文化體現出來，讓學生對每種“鬧”的活動都寓意著新的一年圓滿順遂，元宵節有著除舊布新的文化內核，展現的是中國老百姓特有的狂歡精神這一文化內涵有更深入的認知。通過這一環節的講述讓學生真正體會到傳統節慶文化的精粹，從而提高學習傳統文化的興趣[1]。

二、傳統文化引入語文教學中的方式

傳統文化教育理應成為語文課堂教學的主導力量，應將傳統文化看成一門藝術，引入教學中符合時代的要求。在融合傳統文化知識進行授課時，借助讓學生開展不同層次的學習，使之認知水平提高。只有讓學生理解不同地區的文化借鑒不同民族的文化，才能使學生繼承傳統文化。基于傳統文化本身具備能夠兼顧到不同層次、不同基礎、不同階段的學習者，所以教師可以制訂不同的培養方案，有助于學生把握語文知識體系。傳統文化可以在閱讀、寫作教學中引入，依托教材展開閱讀設計，布設一些具體的活動，在此過程中讓學生完成構建閱讀認知，通過創編課堂課本劇猜謎游戲活動、誦讀演講活動等方式，給學生提供傳統文化學習體驗的機會。傳統文化在寫作教學中引入，需要教師重視豐富學生的精神世界，在課堂教學過程要加深學生了解古代社會，不斷地積累素材，比如在寫有關人生理想的題材時，教師可以引導學生在古詩文語言中尋找答案，將古代詩人的語言融入到學生對人生的思考中，在學生的作文中體現出來。

三、傳統文化在課堂教學中的應用

（一）傳統文化滲透方法

就語文學科來說，語文活動的識字、閱讀、寫作等都與傳統文化有著密切的聯系，必須重視兩者的融合。課堂教學只注重傳統文化的學習，也無法達到理想的效果，可以讓學生利用業余時間了解特定主題諸如元宵節民俗節日文化，隨后對各種傳統文化語境中語文知識的差異進行總結。語文教學中元宵節民俗文化的滲透，需要讓學生對元宵節文化的時代背景、特征、文化價值等內容進行學習，并以文章的形式敘述。在教學方法上，借助學校的所有教學資源，促進學生思想認識的提高。相應要求教師做好每堂課內容的充分準備，課堂上主要向學生傳授元宵節文化“鬧”元宵的特點、知識點，而這些用典型例句如何講解出來則是教學的關鍵，將需要講解的重點標記出來，同步進行學生普遍接受程度的了解，采用板書解答、口頭提問的方法加以測試。

（二）融合經典傳統文化營造語文教學情境

在語文寫作教學中傳統文化占據關鍵的位置，若教師能借助教學過程的控制并用傳統文化來促進對學生的影響，這對他們未來的發展非常有利。作為教學活動的推動者，教師教學的心態對學生學習的態度產生直接影響，故教師要多收集一些關于元宵佳節的民俗文化的寫作應用案例，從傳統元宵節文化學習的視角，通過應用一定的教學策略鼓勵學生積極地參與到課堂活動中，讓學生先提煉出問題的背景、價值、內容，再引導學生去發現學習的重點，將寫作思路快速整理。學習是循序漸進的過程，只有當學生對問題本身加深了認知，才能使其在學習中找到方向。語文知識的學習對總結規律要給予重視，才能在解決具體題目時構建清晰的學習思路。開展實踐教學活動時，讓學生進行特定主題“鬧元宵”的寫作練習，需要融合元宵節文化白晝為市、夜間燃燈、蔚為壯觀的特點，以及“鬧”的特征，進行寫作主題思路的構建[2]。

結語

作為語文教師在實踐教學中如何高效地提高小學生的語文知識學習，這是應該著重進行思考的關鍵問題。新時代的小學生雖然對互聯網技術有所接觸，通過互聯網平臺了解更多的相關知識，但很多學生對語文整體知識體系的學習并不能夠理解，對經典的語文素材不能進行聯系，找出更多學習方法。需要教師加以引導幫助學生利用現代教育技術，在課下去了解傳統文化的更多知識，在不斷豐滿學生知識結構的同時，促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1]程小美.中華優秀傳統文化在高職語文教學中的應用研究[J].文化創新比較研究，2021，5（10）：61-64.

[2]張敬.讓中華優秀傳統文化在小學語文閱讀教學中落地生根[J].黑龍江教師發展學院學報，2021，40（03）：88-90.

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