借助游戲，優化初中信息技術教學

苗真理

【內容摘要】在學生的成長過程中，游戲是不可缺少的娛樂項目之一，即使到了初中階段，學生們依舊需要在游戲中放松心情。而游戲其實不僅僅是一種娛樂項目，更可以是一種教學方式，在初中信息技術教學中，教師可以積極把握游戲的趣味性和育人功能。以下圍繞教學游戲的概念和意義、借助游戲激發學生學習興趣、培養學生的自主學習意識、豐富學生知識儲備及鍛煉學生學科綜合能力這五個方面展開相關的教學研究。

【關鍵詞】初中信息技術? 游戲? 教學研究

在傳統的信息技術教學中，教師通常采用的都是單一、死板的“灌輸式”教學，并且教師很少和學生進行互動，這就導致教學課堂的氛圍比較低沉。因此，在這種教學中學生就不能順利且高效地掌握信息技術的相關知識和技能。所以，教師就可以積極借助游戲的方式，活躍課堂氛圍。那么，在實際的教學過程中，教師應該如何正確通過游戲來優化初中信息技術教學呢？

一、認識游戲教學的概念和意義

游戲的作用有很多，而作為一名人民教師，不僅需要看到游戲的娛樂性，更需要清楚地看到和深刻地意識到游戲的教育作用。教師在教學過程中引用游戲時，必須要突出游戲的娛樂性和教育性這兩個最為重要的特點。關于教學游戲的概念也有一定的界定，一般把教學游戲的概念總結規劃為兩種，其中第一種就是把“游戲”作為教學游戲的本質，無論是教學目的還是教學手段，都應該通過娛樂的方式進行展現，無論是對知識的儲備還是對技能的訓練都應該是在學生進行游戲的過程中得到的;第二種觀點則是把“教學游戲”當作一種學習的軟件，在設計的時候需要集中體驗它的娛樂性、可玩性和趣味性，進而突顯它的應用價值。

那么，教學游戲又具有什么樣的意義呢？眾所周知，游戲的本質就是“娛樂”，而教學游戲的本質就可以被認為是“在游戲過程中獲得知識”或者是“在學習過程中獲取快樂”。因此，這就需要教師在進行教學的時候把游戲和相關的教學內容進行有機的結合，無論是“在游戲過程中獲得知識”還是“在學習過程中獲取快樂”，其共同的目的就是讓學生的學習過程變得更加生動和輕松。所以，為了改變傳統教學中枯燥乏味的課堂氛圍，教師就需要意識到教學游戲的重要意義，引導學生通過一種更加輕松的學習方式進行學習，學生的學習心態變得積極起來之后，學習效果自然也就更加明顯。另外，教學游戲正是符合新課程改革下的教學觀的，積極在教學的過程中引用游戲，不僅可以緩解學生緊張的學習心理和繁重的學習壓力，更可以高效地發散學生的個性思維，不僅能讓學生體會到學習的樂趣，同時還可以讓學生意識到合作的重要性。所以，合理地設計教學游戲，可以讓學生享受學習的過程，同時又強化學習的效果，進而提升初中信息技術教學實效。

二、借助游戲激發學生學習興趣

在教學過程中，為了給教學課堂開創一個歡快的氛圍，教師可以積極在課堂導入環節組織學生一起進行游戲熱身。教師在備課的時候就需要提前設計好和課時教學內容相符合的小游戲，然后通過游戲順利且高效地進行課堂導入。在設計小游戲的時候，教師可以把相關的信息技術知識點進行一定的凝練和闡述，然后再把與之相聯系的小游戲引入到教學活動中去，從而吸引學生的注意力。這里需要教師特別注意的是，在課堂導入環節引入游戲，不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更需要巧妙地設計，讓其具有輔助教學的意義，這樣才能讓學生對信息技術的相關知識產生強烈的學習興趣。

在對“文本加工工具”這一節的相關內容進行教學時，為了讓學生真實地獲得到文本加工工具如Word的實際應用體驗，教師就需要引導學生進行打字練習。那么，如果只是單純地進行打字的練習，就會使得練習的過程枯燥乏味，甚至有的學生會覺得這是一項沒有必要和意義的練習活動，那么就很難順利地完成教學規劃和實現教學目的。所以，這就要求教師要設計一些教學技巧，激發出學生的學習興趣，讓學生持有一個積極的心態展開學習。這時，在教學的開始階段教師就可以說：“同學們，今天我們先來進行一個小游戲，熱熱身，然后再正式進入到學習過程中，好不好？”這時學生的心情就會在瞬間得到放松，然后跟著教師的節奏進入到教學活動中。教師就可以給學生引入一些關于“打字”的小游戲，讓學生在游戲的過程中自然而然且高效地完成練習任務。教師可以根據前期對學生技能水平的了解，將學生分成5人一組，要求各個小組內的成員的打字能力相當，以免打擊到個別學生的積極性和自尊心。接著規定打字的內容，進行“兩分鐘打字”游戲，教師進行計時，然后每個小組中選出打字速度最快且錯誤率最小的一位，并給予適當的獎勵。

三、借助游戲培養學生自主意識

長期的應試教育對學生的學習思維造成了一定的影響，教師在教學的過程中不難發現，有不少的學生在學習的時候總是沒有自己的想法和見解，特別依賴教師，往往都是教師說一步學生跟著走一步，甚至有時教師出現教學失誤時，學生也根本沒有懷疑和察覺，依舊跟著教師的講解走。這就反映出了教學過程中一個十分嚴峻的問題，那就是學生缺乏自主學習的意識，長此以往，不但學生的學習成績很難提高，并且還很難形成健全的人格。所以，教師要格外注重培養學生的自主學習意識，讓學生意識到自己才是學習的主體，那么，教師就可以借助一些游戲來突顯學生的主體地位，進而逐漸地培養出學生的自主學習意識。

在對“圖片的獲取與加工”這單元的相關知識與技能進行教學時，教師首先可以給學生講解相關的理論知識，然后在練習環節就把主動權交還給學生自己，給予學生一個更加自由和自主的學習空間，讓學生盡情地將理論知識轉化為實際技能，進而保證學生可以真正地理解和運用到相關的信息技術知識。當學生學習完相關的理論知識之后，教師就可以給學生設置“我是小小宣傳家”的海報制作游戲。同樣以5人為一組，教師設定一個共同的主題，比如“環保”，然后小組之間共同商量出宣傳海報的排版、主色調、文字內容等。大主題是“環保”，但是小組可以進行細化，自由地選擇指向性更強的宣傳主題，比如“廢物回收利用”“減少對森林樹木的砍伐”“垃圾分類”或是“節約水資源”等。在這樣的游戲式的教學任務中，學生可以圍繞教師給出的“大主題”盡情且自由地想象和發揮，在小組合作制作海報的過程中，每個人都有共同的目標和不同的任務，可以很好地鍛煉和培養學生的自主學習意識。

四、借助游戲豐富學生知識儲備

雖然到了初中階段，但是由于信息技術的課時安排的比較少，學生又肩負著比較繁重的學業任務，在日常的生活中也很少有機會或是時間去接觸更多更深的信息技術知識。所以，對于多數的初中生而言，信息技術知識的儲備量是少之又少。面對這樣的情況，教師在進行教學的時候，也會由于學生本身的信息技術知識儲備量不夠，而無法順利地帶領學生一起攻克教學過程中的知識難點。而為了使相關的信息技術知識簡易化、生活化，那么教師就可以積極地借助游戲去攻克一些重難點知識，進而豐富學生的相關知識儲備，增強學生學習信息技術的信心。

在對“有效獲取信息”這節的相關知識進行教學時，為了讓學生深刻意識到信息時代信息傳播的便捷與高速，教師就可以給學生設置相關的游戲進行輔助教學。比如在日常生活中人們經常用到的電子郵件，就是一種常見且高效的信息傳送與獲取的方式，對此，教師就可以給學生創設“我是小小郵遞員”的游戲，讓學生模擬傳統的信息傳遞與獲取方式和當今信息時代的信息傳遞與獲取的方式，教師可以把學生分成五個小組，每個小組詮釋一種信息傳遞與獲取的方式。如有的小組演繹的是古代的“飛鴿傳書”;有的小組演示的是“郵政傳書”;有的小組講解的則是“電子郵件”。在這樣的游戲中，學生會深刻地體會到社會在進步，信息技術在發展，想要做新時代的接班人，就必須要具備與時俱進的信息技術知識。當游戲結束之后，教師要重點給學生講述在現代化的網絡時代，無論是傳輸信息還是獲取信息，都要有網絡健康和安全意識，而這一切都需要豐富的信息技術知識作為基礎建設。

五、借助游戲強化學生應用能力

理論知識是為了給實際應用奠定基礎，尤其是在初中信息技術教學課堂上，教師不能只是注重理論知識的講述，想要更加直觀和真實地檢驗學生是否掌握了相關的理論知識，就需要讓學生進行及時的操作，而簡單直接的學習能力檢測活動會給學生帶來一定的心理壓力，影響學生的正常發揮。因此，教師就需要借助游戲的形式去檢測學生的應用能力，讓學生保有一個輕松的心態，發揮出自身真正的水平，并通過游戲性的實際操作自然而然地強化學生信息技術應用能力。

在對“圖片的處理”這節的相關知識進行教學時，教師就可以在給學生講述完相關的理論知識之后，引導學生進行實際操作。在這個環節，教師就可以給學生設置“我是小小制作家”的游戲，同樣讓學生以小組為單位，進行電子相冊的制作。并且還可以在全班評選出最具創意獎和最具美感獎等多種獎項，一方面為了提高學生的參與動力，另外一方面也是為了激勵學生，讓學生有更加強烈的提升自身信息技術應用能力的欲望。在這種游戲過程中，學生就可以把相關的理論知識轉化為實際的應用操作能力，讓學生真正學會如何去處理圖片。并且，通過小組合作的游戲形式，可以培養出學生的合作意識，讓學生養成互幫互助和虛心向他人學習的良好習慣。除此之外，教師還可以給學生布置一定的家庭作業，比如在課下自己拍攝圖片，并且自己處理，制作成風景相冊、家庭相冊或是見證友情的相冊等。那么，學生在實際處理圖片的過程中，就可以進一步地強化相關的理論知識，并且體會到更多的學習信息技術的樂趣，進而強化學生對信息技術的綜合應用能力。

總之，在教學過程中，為了激發出學生的學習興趣，鍛煉并培養出學生的自主學習意識，豐富學生關于信息技術知識的儲備量且強化學生對信息技術的綜合應用能力，教師要積極地在教學過程中引入游戲，借助游戲來優化初中信息技術教學。

【參考文獻】

[1] 陸雯. 淺談初中信息技術教學中游戲化教學的運用[J]. 才智，2019（28）：153.

[2] 洪竟雄、周建玲. 游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J]. 電腦知識與技術，2019（23）：82-83.

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區王官集初中）