基于核心素養培養的初中英語教學探究

王猛

【內容摘要】為了讓學生更好地適應社會，促進學生可持續發展，教學中要重視學生核心素養的培養，讓學生在激烈的社會競爭中具有競爭力，成為現代社會需要的人才。為此，作為英語教師要不斷分析研究英語學科核心素養的內涵，認識到培養學生核心素養的重要性，結合英語教學目標創新教學方式方法，全面落實核心素養的教育教學機制，提高學生英語綜合素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中英語? 核心素養? 培養? 研究

近年來培養學生學科核心素養成為教學改革的重要方向之一，英語核心素養主要包括四個方面，分別是文化品格、思維品質、學習能力以及語言能力。在素質教育背景下，我們教師要把培養學生核心素養放在首位，鍛煉學生語言表達能力，提高學生綜合能力。

一、英語核心素養的主要構成

英語核心素養主要包括四個方面，分別是文化品格、思維品質、學習能力以及語言能力。想要提高學生英語綜合能力就要從這四個方面入手，激發學生學習英語知識的興趣，培養學生核心素養。首先，語言能力是英語核心素養的基礎，包括聽、說、讀、寫，只有掌握一定的語言能力學生才能在學習活動中以及日常生活中正確運用語言進行交流溝通，表達自己的想法和觀點。學習英語的目的就是培養學生語感，增強學生語言意識，讓學生能夠根據語境的不同合理運用所學知識表達自己的觀點和想法，所以，提高學生語言能力是英語教學的基本目標。其次，學習能力是一種品質，是綜合素養的具體表現，為了學生長遠發展，提高學生綜合素養，培養學生學習能力非常重要，隨著學習能力的提升，學生才能養成良好學習習慣和學習態度，掌握科學有效地學習方法，提高自主學習意識和自主學習能力，為學生深入學習語言知識打好基礎。再者，思維能力是學習一門語言必須要具備的能力，思維能力的高低會直接影響學生學習的效率。語言學習和思維能力是相輔相成的關系，語言學習可以發展學生思維能力，而思維能力的提升又能推動語言學習的進程，對學生語言能力的培養具有積極的幫助。最后，學習一門語言必須要了解語言文化，語言學習的過程也是跨文化交流的過程，所以，在英語教學過程中，教師要帶領學生了解英語國家的文化習俗，培養學生跨文化交流意識，只有熟悉英語語言的文化背景才能更好地理解和掌握語言知識點，提高學生英語綜合能力。

二、如何在初中英語教學中培養學生核心素養

1.發展語言能力，提升核心素養

語言能力是基礎內容，只有具備一定的語言能力學生才能熟練掌握語言知識，提升英語綜合水平。語言能力包括聽、說、讀、寫是各方面，教師要圍繞教學目標，針對學生實際情況精心設計教學策略，將發展學生語言能力放在首位，提高英語教學的質量水平。在過去教學中，要點灌輸是首位，語言學習機械化嚴重，學生對英語語言的了解僅限于單詞、語法和句型這些知識點，很難感受到英語這門語言的魅力和學習英語帶來的樂趣，對英語的應用價值更是知之甚少，這樣一來，不僅背離英語教育的初衷，無法體現英語教育的價值，同時還會打擊學生學習英語知識的熱情和積極性，讓學生產生厭學的不良情緒。為此，教師要把握學生的價值取向，從學生的興趣愛好出發，提高英語教學的趣味性和生動性，吸引學生注意力，激發學生學習的興趣，逐步提升學生英語核心素養。例如，在訓練口語表達能力時，教師設計了一道辯論題目：Between money and happiness， what is more important？鼓勵學生以小組為單位進行交流討論，在辯論過程中，小組成員暢所欲言，借助掌握的語言知識遣詞造句，表達自己的內心想法，這樣一來，不僅可以活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的英語學習環境，同時還能鍛煉學生思維能力，提高口語水平，教學效果事半功倍。由此可見，教師要尊重學生主體地位，將學習的主動權還給學生，讓學生擁有更多機會去表現自己，展現自我價值，這樣不僅能夠有效提高學生表達能力和語言水平，同時還能增強學生成就感和自信心，激發學生探究學習的欲望和動力。再如，學習用英語“自我介紹”時，首先教師要帶領學生熟悉單詞和語法知識，然后給學生做示范，加強學生對單詞、語法和句型知識的掌握，隨后將時間留給學生，鼓勵學生進行自我介紹，這樣不僅可以將所掌握的英語知識運用到具體情境中，鍛煉學生口語能力和表達能力，同時還能展現英語知識的應用價值，激發學生學習英語知識的興趣和動力，在不斷實踐中掌握語言學習的方法和技巧，增強學生自信心，提高學生核心素養。另外，教師要發揮多媒體技術的優勢，搜集一些經典的英文電影，結合教學內容剪輯合適的片段播放給學生觀看，讓學生一邊聽一邊觀看字幕，讓英語學習更加輕松快樂，使學生自發地參與到英語學習活動中來。觀看過后，教師要給學生介紹故事的年代背景，加強學生對語言文化的了解，然后讓學生自由發揮，根據自己的觀影感受寫一篇觀后感，給學生自由展示的機會，這樣不僅可以鍛煉學生語言表達的能力，同時還能感受英語語言的魅力，激發學生學習英語知識的興趣。

2.培養學習能力，發展核心素養

發展學生英語核心素養首先就要培養學生自主學習意識和自主學習能力，讓學生掌握英語學習的方式方法，提高英語學習效率。實踐證明，學習能力的提升能夠有效激發學生學習的熱情和積極性，讓學生主動參與到學習活動中來，學習效率事半功倍。此外，學習能力的提升會增強學生成就感和自信心，感受到學習帶來的樂趣，從而讓學生樂學、善學和好學，使學習成為一種自發的行為，逐漸養成良好的學習習慣，促進學生可持續發展。在過去的英語教學過程中，學生往往處于被動學習的狀態，學生掌握的知識點都是教師灌輸給學生的，這樣不僅學習效率非常低，同時還會打擊學生學習的熱情和動力，因此，我們教師要轉變教學觀念，尊重學生主體地位，將學習的主動權還給學生，鼓勵學生進行自主探究學習，讓學生自主發現問題、分析問題、解決問題，提高學生自主學習意識和自主學習能力，逐步提升英語核心素養。例如，在教學What color is it這節課的時候，教師引導學生以小組為單位進行自主探究學習，首先，在小組長的帶領下認讀音標，學習新單詞，逐漸掌握單詞的正確發音，提升學生語音能力;其次，小組分工合作，朗讀教材對話內容，在鍛煉口語表達能力的同時進一步熟悉并掌握新的單詞和語法知識，為下一步的英語學習打好基礎;最后，小組長帶領小組成員分析總結重要句型知識，歸納句型表達的結構，然后選派小組代表展示小組討論成果，小組之間再進行交流討論，分享探究成果，進一步擴大探究學習的效果。另外，為了吸引學生注意力，教師可以設置一些趣味情境，提高英語學習的樂趣，活躍課堂氛圍，這樣不僅可以降低理解難度，強化理解記憶，同時還能激發學生學習興趣，一舉兩得。

3.培養文化意識，提高核心素養

為了提高學生英語核心素養，教師要重點培養學生跨文化交流意識，帶領學生了解英語國家的文化背景和風土人情，這樣不僅可以讓學生感受英語這門語言的魅力，體驗英語學習帶來的樂趣，激發學生學習英語知識的熱情和興趣，同時也能加強學生對語法和句型知識的認知和理解，幫助學生熟練掌握英語知識。因為國家文化的差異學生不能以學習漢語的方式去理解英語的語法知識，所以，想要正確區分兩種語言的不同就要去了解兩種文化的差異，尊重他國文化。例如，在學習和飲食相關的英語知識點時，教師可以為學生講述英語國家的飲食習慣，讓學生了解其他國家和中國飲食習慣有哪些不同，在熟練文化背景的基礎上再去學習與飲食相關的英語知識點，學習效率事半功倍。再例如，在學習人物稱呼時，教師要為學生介紹中西方文化的差異，讓學生明白在英語中可以使用相同的單詞表達多個稱呼。了解中西方文化差異，樹立正確價值觀，這對學生深入學習英語知識具有非常大的幫助。

4.提升思維品質，培養核心素養

思維品質是核心素養的重要體現，因此，在英語教學過程中，教師要注重培養學生思維能力，提升思維品質。教師作為學生學習道路上的領路人，對學生進行合理引導是必不可少的，雖然提倡要突出學生主體地位，讓學生掌握學習的主動權，但并不意味著教師要完全放手，為此，教師要適當進行引導，啟發學生思維，培養學生思維能力，提升思維品質。例如，在教學I'm going to study computer science的時候，教師要堅持以人為本的教育原則，分層設計思考問題，兼顧各個能力水平層次學生的需求，讓學生的思維活躍起來，啟發學生進行深入思考，培養學生發散思維能力，這不僅有助于培養學生核心素養，同時還能有效激發學生學習的熱情和積極性，教學效果事半功倍。另外，為了突出英語語言的應用價值，有效調動學生思考的積極性，教師在設計問題時要和學生熟悉的實際生活緊密結合起來，引導學生獨立思考，加強學生對英語知識的理解和掌握。除此之外，通過培養學生寫作能力和閱讀能力也能起到提升思維品質的作用。為此，教師要通過巧設問題鼓勵學生發表見解，引導學生進行深入思考，提高學生思維的創新性、靈活性、發散性和敏捷性，培養學生自主學習意識和自主學習能力。寫作是思維能力的重要表現，為此，教師要鼓勵學生將自己的想法和觀點以寫作的方式表達出來，大膽下筆，通過寫作感受英語語言文化和漢語語言文化的差異，通過寫作實現思維能力的提升。除了通過寫作訓練和閱讀訓練來提高思維品質的同時教師還要在文章細節以及課文導入等諸多方面優化教學策略，設計符合學生認知水平和思維模式的思考問題，鍛煉學生獨立探究的能力，提高學生核心素養。

總而言之，在初中英語教學中，教師要圍繞核心素養培養，創新教育理念，深入挖掘教育資源，不僅要關注學生的成績分數，更要注重培養學生核心素養，提高學生英語綜合能力，促進學生全面發展。

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（作者單位：山東省淄博市淄博高新區實驗中學）