高中化學教學中互動探討式教學的應用

倪業靜

【內容摘要】為了充分提升學生對于化學學習的興趣，同時提升教學效果和教學效率，將創新教學方式中的互動探討式教學模式運用至高中化學教學過程中，便可達到良好的教學效果。本文將通過借助問題教學情境，引導學生互動探討、結合實驗教學方式，促進學生互動探討、通過實際生活元素，拓展互動探討內容等多項措施，對高中化學教學中互動探討式教學策略進行分析。

【關鍵詞】高中化學? 互動探討? 應用

前言

互動探討教學模式的根本流程在于引導學生通過合作、分析、探究等環節對相關學習內容和學習任務進行深度了解，并在此過程中掌握學習的方式及科學的學習方法。將互動探討式教學模式與高中化學課程教學流程充分結合，可以通過多項措施實現，使學生在豐富的學習情境中深度掌握化學學習內容，達到良好的教學效果。

一、借助問題教學情境，引導學生互動探討

互動探討教學模式需要充分激發學生的互動積極性，引導學生以自主探究的形式完成互動學習內容。這與以往的強迫學生互動交流教學方式的運用相比較而言，學生的探究興趣將更強，學習積極性將會有效提升。對此，化學教師可以充分利用問題情境教學方式對學生進行引導，使學生自覺走進學習情境中，并對相關化學知識進行主動分析及探究①。例如：在高中化學《化學反應與能量變化》一課的教學中，為了充分激發學生自主學習和互動探討的興趣，教師可以通過多媒體信息技術手段，將本課的主要教學目標以啟發性的問題體現，使學生結合化學反應實質的回顧學習，對引起反應熱效應內在原因的方法進行互動探討。多媒體信息技術的生動化展示效果可以有效促進提升學生的探討興趣，使學生對教師提出的化學問題產生較強的分析積極性，從而在討論、分析、對比等方法的運用過程中對相關化學知識進行了解和掌握。另外，問題情境創設的方式可以通過學生互動探討的過程充分體現，引導學生在互動探討過程中主動提出疑問，并進行針對性分析和解決，從而促進培養學生質疑意識，強化發展學生綜合素養。因此，在高中化學課程教學體系中，充分利用問題教學情境對學生進行引導，可以有效促進激發學生互動探討興趣，強化發展學生質疑能力，使其對化學學習產生較強的積極態度，從而達到良好的教育效果。

二、結合實驗教學方式，促進學生互動探討

實驗教學是高中化學課程教學中的重要方法，同時是幫助學生夯實知識基礎，促進學生進一步掌握化學知識的關鍵措施。在以化學實驗教學為核心的教學體系中，教師可以加強利用互動探討教學策略對其進行引導，使學生積極參與至實驗學習過程中，進而達到良好的教育效果。例如：在高中化學課程《搭建球棍模型認識有機化合物分子結構的特點》的實驗教學工作中，化學教師即可將互動探討教學模式與實驗教學環節相結合，引導學生通過合作實驗的方式，結合探討和互動元素對有機化合物分子結構進行分析。學生通過互動及探討學習，可以有效提升思維能力，學會歸納碳原子的成鍵特征并了解通過模型研究物質結構的方法。同時，在實驗教學方式中提升學生互動探討能力和化學學習效果，可以完成價值觀發展目標，學生在互動探討的學習過程中會體會到物質之間的普遍性及特殊性，從而逐漸形成透過現象看本質的學習習慣。因此，通過實驗教學方式引導學生進行互動探討，是促進提升學生化學學習效果，發展學生化學核心素養的教育方式。

三、通過實際生活元素，拓展互動探討內容

很多知識來源于生活，同時運用于生活。在高中化學課程教學過程中，將生活元素與化學教學內容相結合，不僅可以幫助學生對化學知識學習產生興趣，同時可以促使學生將各自的基礎生活經驗進行分享，在互動探討的過程中對化學知識學習進一步掌握和理解。對此，生活化化學教學工作可以通過多種方式體現，其一是通過生活元素滲透化學知識，使學生理解生活與學習之間密不可分的關系，其二是通過化學知識體現生活內容，引導學生學會通過化學知識分析解決生活問題②。例如：在通過化學知識體現生活內容的教學方式運用過程中，教師可以通過拓展互動探究內容的方式促使學生對化學知識進行學習和探究，同時分析生活中與此相關的化學現象，從而達到深入體會學習的目的。比如在《化學品的合理使用》一課的教學中，本課的根本教學目標是引導學生對科學安全及合理使用藥品、化肥和農藥等化學添加劑的重要意義進行分析，同時培養學生化學學習興趣，使學生在化學基礎知識學習探究的過程中逐漸掌握多元化的化學知識。在本課教學過程中，化學教師即可將生活元素滲透其中，引導學生進行互動探討和學習。學生可以將各自認知范圍內與本課內容相關的生活元素與同學進行分享，并提出自己的想法，以此強化學生之間的溝通和互動效果。同時，在生活元素的引導作用下，學生的互動及溝通效果將會有效提升，不僅可以將熟悉的生活內容與化學知識充分結合，同時可以幫助學生在合作互動探究過程中提升合作能力、分享能力及互動能力。另外，為了有效提升生活元素與互動探討教學模式結合的效果，教師可以為學生設計生活化學習探究任務，引導學生在探究互動過程中對相關學任務進行分析和學習，從而達到根本的學習目標。因此，在高中化學課程教學過程中，加強注重運用生活元素為學生創設互動內容，可以有效促進提升化學教學效果，同時幫助學生掌握全面的化學知識，達到發展學生綜合能力的教育目標。

四、利用多元信息技術，提升互動探討效果

在以互動探討教學為主的教學方式運用過程中，教師可以通過多元化的信息技術教學方式對學生進行引導，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在生動、直觀性較強的信息技術引導作用學習掌握相關化學知識，從而達到良好的教學效果③。例如：在高中化學《自然資源的開發利用》一課的教學中，其中主要以引導學生掌握及了解海水資源開發和利用的前景及其中發揮的作用為主要教學目標，同時引導學生了解金屬冶煉的原理，并熟悉金屬元素在自然界中的存在形態。在本課教學流程中，化學教師可以利用多元化的信息技術手段為學生展現相關教學資料，促使學生根據多媒體信息技術的引導作用下對海帶中提取碘及海水中提取鎂等工業流程進行分析和探究。同時，為了體現互動探究教學模式的運用效果及多媒體信息技術的優勢特點，教師可以將與此相關的多項資料通過多媒體信息技術進行展現，以此促進提升教學效果，使學生在多媒體信息技術的指導作用下，對相關化學知識的分析和探究產生較強的興趣。

五、創設寬松教學環境，強化互動探討效率

在以互動探討為主的教學方案設計過程中，很多學生不善于在合作過程中進行互動和探討，主要原因在于合作能力較弱，同時環境氛圍不充分。為了解決這一問題，教師在設計互動探討教學方案期間，要注重為學生創設寬松的教學環境，充分激發學生的互動探討積極性。與此同時，教師可以參與至學生的互動過程中，為學生營造平等、和諧的學習空間，從而促進提升化學教學效果的提升。營造和諧的教學氛圍要注重通過多種方式進行發展，從多個角度體現互動探討教學模式的優勢作用，在良好的教學環境中提升學生的體驗效果，達到既定的教學目標。首先，和諧的教學氛圍中，教師要注重自身引導作用和參與作用，與學生之間形成良好的互動，為之后學生之間的互動學習奠定基礎。在此過程中，教師與學生進行交流期間可以加強利用啟發性的問題對其進行引導，是學生對化學知識分析和探究產生較強的興趣，從而為全面學習奠定基礎。另外，創設寬松的教學環境，要注重結合學生的興趣方向制造探究話題和探究任務。部分教師在設計化學探究任務期間，僅僅依靠認知教學目標為核心，忽略了以生為本的教育理念，導致學生學習興趣偏弱的問題出現。在以強化互動探討教學效率為核心的教學模式中，化學教師可以充分利用環境創設方式結合學生感興趣的話題營造寬松的探究氛圍，以此提升互動探究效果。例如：在高中化學《認識有機化合物》一課的教學中，為了實現互動探討教學模式，教師可以根據本課的教學內容結合學生感興趣的元素設計探究話題，為學生營造比較輕松愉快的互動探討內容，從而促使學生通過觀察實驗等方式進行合作探討，從而對甲烷的性質及取代反應進行合作探討和分析。教師在此過程中，可以加強參與者作用，與學生共同進行實驗和探討，使學生在積極愉快的學習氛圍中全面掌握化學知識。因此，在高中化學課程教學中，實現互動探討教學目標要加強注重為學生營造寬松愉快的教學環境，使學生在積極的學習氛圍中提升互動效果。

六、拓展豐富評價方式，鞏固互動探討質量

在高中化學課程教學工作中，評價和總結環節具有重要的教育意義，不僅是幫助學生樹立學習內容的主要途徑，更是促進提升學生學習信心的重要方式。在評價和總結過程中，教師應當加強多元化評價模式的運用，將互動探討元素融入評價環節中，以此促進提升教學評價效果，使學生在豐富的評價體系中進一步提升自我認知水平。例如：在高中化學《基本營養物質》一課的教學中，教師設計評價環節期間，可以利用學生互動評價的方式引導學生總結整體學習流程。在此過程中，學生可以對同學的優勢加以學習，對同學的不足加以鼓勵，以此達到既定的評價總結目標。同時學生可以通過自我總結的方式進一步梳理整體學習過程，從而達到良好的學習效果。因此，在高中化學課程評價環節中，運用豐富的評價方式，可以促進鞏固基礎知識教學效果，同時可以為互動探討教學模式提供更多支持。

總結

綜上所述，在以互動探討教學模式為核心的高中化學課程教學體系中，教師可以將多元化的教學元素和教學方式融入互動探討教學體系中，使學生在良好的學習氛圍中全面掌握化學知識，達到良好的教學效果。

【注釋】

① 馬藝志. 探究高中化學教學中互動探討式教學的應用[J]. 科技風，2020（09）：92.

② 崔建營. 高中化學教學中互動探討式教學的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（11）：159.

③ 楊文斌. 高中化學課堂教學互動現狀調查與問題對策[J]. 化學教育，2016，37（13）：42-47.

【本文系2020年度甘肅省蘭州市教育科學“十三五”個人課題《高一年級學生化學三位一體互動學習的研究》研究成果。】

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州第五十中學）