高校思政課教學的創新路徑研究

宋嬌俊

【關鍵詞】思政課;問題;創新路徑

一、高校思政課的重要性

（一）有助于提高學生的素質

學生在接受高校思政教育過程中，不僅充實了精神生活，還能提升精神層次、思想覺悟和基本素養，因此，思政課對提高學生的素質起著關鍵作用。

（二）有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

人們在認識世界、改造世界過程中，需要用辯證唯物主義的觀點和方法論認識矛盾、解決矛盾。高校思政課有助于學生提升認識世界的能力，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）有助于提高學生的思想品德

高校思政課有助于引導學生樹立遠大理想，幫助他們糾正錯誤的思想，提高思想品德，增強解決問題的能力，培養其熱愛生活和積極向上的態度。

（四）有助于增強學生的愛國主義情感

熱愛自己的祖國是衡量一個人政治素質的重要標準。高校教師在思政課上要以愛國主義教育為主線，將愛國主義教育滲透到生活的方方面面，充分激發學生的愛國主義情感。

二、當前高校思政課教學中存在的問題

（一）對高校思政課缺乏正確的認知

高校師生都應該認識到思政教育的重要性。但從目前來看，高校學生對思政課缺乏正確的認識是普遍存在的現象，同時部分教師沒有認識到思政教育對學生的重要影響，導致思政教育效果較差。

（二）對高校思政課學習缺乏主動性

由于高中時期文理科差異較大，進入高校后，對于文科學生來說思政理論知識儲備較多，而對于理科學生來說，對于思政理論知識積累較薄弱，對國家的政策了解不足，部分學生存在上課態度不端正、缺乏學習的主動性等問題。

（三）對高校思政課載體缺乏應用性

翻轉課堂是思政課教學的創新方式，但是由于各種原因，實際上可以參與翻轉課堂教學改革的程度是有限的。一是翻轉課堂教學模式需要教師花費大量的時間和精力來制作視頻、分析學生學習情況、組織課堂活動以及參與學生線上討論等，導致高校教師工作量增加。二是翻轉課堂需要比較成熟的網站平臺以及比較穩定的校園網絡作為技術支撐，但部分高校自主建設的課程網站平臺比較滯后，嚴重打擊了教師應用翻轉課堂教學模式的積極性。

（四）對高校思政教育資源的利用不充分

一方面，部分高校的教科書選擇不合理，難以體現出教育資源的優勢，另一方面，部分高校教師只是簡單地對學生進行灌輸式教學，不重視對課堂教學技巧和教學方式的選擇，固化的教學模式，難以提高學生對課堂的興趣，難以達到理想的教學效果。在教學活動中，教師要利用各種有利的思政元素，借助教學設備和載體更好地體現出思政教育的內涵。

三、高校思政課教學的創新路徑

（一）探索課堂“雙師”教學，提高教學效能

“雙師”模式重點在于教師資源的合理分配，在思政課教學中做到兩位教師一同授課。具體實施方法就是在高校思政課中，為了吸引學生的注意力，兩位教師采取一問一答的形式，多維度講解，增強教學的趣味性。主講教師教授課程內容的重要部分，輔講教師對問題進行補充說明，以增強學生獨立思考的能力。最后兩位教師對課堂經驗教訓做出總結，并提出改進的辦法，及時進行調整。此外，該模式應該根據思政內容和學生的反饋不斷進行調整。

（二）創新教學模式，豐富課堂內容

一方面，高校要根據教育部門的最新政策，增強對思政課的重視，任課教師也要不斷創新思政課的內容和形式，自覺融入新的教學理念，結合學生所學的專業，制定針對性的思政課內容，促進學生德、智、體、美、勞等各個方面的全面發展。另一方面，高校教師要對思政課內容適當地優化和刪減，不斷地創新教學模式，增強學生的學習興趣和積極性，進而提高思政課教學效率。

（三）構建實踐教學體系，提高教學效率

思政課教學要注重理論與實踐相結合。要構建合理的實踐教學體系，創建多樣化的實踐活動，將眾多的理論知識應用到實踐當中去，這樣不僅符合教育教學的宗旨，而且提高了教學的效率。比如，高校可以合理地利用七一建軍節、八一建黨節等重要的時間節點集中開展愛國主義教育主題宣傳活動，使學生更加深刻地認識到愛國主義的時代精神內涵。

（四）應用網絡教學載體，彌補課堂教學的不足

思政課教師要充分利用互聯網平臺，合理利用線上線下教學模式，讓學生更加高效地學習知識，具體措施如下：一是建立專業的學科網站。把學科知識系統地展示在網站上，以彌補課堂教學的不足，并對其他學科網站的資源進行整理歸納，方便學生隨時查閱，不斷拓展學生自身的知識視野。二是把課堂與網絡相結合。在課堂上可以讓學生利用網上查到的知識進行補充，鼓勵學生針對不同的觀點提出自己的見解，師生之間加以討論分析，加深對知識的掌握。三是關注熱點新聞。讓學生在學習的過程中，了解時政熱點問題，對新聞熱點持理性的觀點。

四、結語

綜上所述，高校思政課在長期的發展過程中逐漸暴露出一些問題，并影響了教學效率和學生學習的積極性。針對這種現狀，高校思政課教師應根據思政內容制定合適的教學方式，及時調整與之相適應的教學模式，將理論知識更加生動有趣地呈現在課堂當中。要充分發揮教師的主導性、學生的主體性，教師與學生相輔相成、互相促進，共同助推高校思政課教學的改革。

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（作者單位：河南財經政法大學）