高職英語課程思政五化育人模式研究

[摘 要] 高職英語是課程思政的陣地之一，但目前缺乏契合高職英語的課程思政教學模式，具體體現為思想政治內容模糊、缺乏創新性。基于案例設計并實踐了高職英語課程思政五化育人模式：一個中心，兩方聯動，三個轉變，四拳聯動打造五化課堂。以立德樹人為中心，聯動語言教學和課程思政，從語言學習課堂向全方位育人轉變，從教師育人向全員育人轉變，從課堂育人向全過程育人轉變，采用四拳聯動落地教學設計：第一拳：挖掘思想政治元素，靶向化思想政治目標;第二拳：建設思想政治數字素材庫;第三拳：探索App助力的“線上+線下”混合式教學模式;第四拳：構建三全育人生態圈，由此實現五化課堂——思政化、隱性化、信息化、合作化、泛在化。

[關鍵詞] 高職英語;課程思政;教學模式;五化育人

[基金項目] 2020年度教育部職業院校外語類專業教學指導委員會職業院校外語教學課程思政研究專項課題“高職英語課程思政五化育人模式研究”（WYJZW-2020-2131）;2018年度佛山市教育科學研究所一般課題“基于APP的深度合作化翻轉課堂教學研究——以高職英語為例”（FJ201806）;2020年度佛山職業技術學院黨建重點課題“黨建+大學英語”課程思政育人模式研究與實踐（KY202012-DJ）

[作者簡介] 姜秋杰（1982—），女，內蒙古赤峰人，碩士，佛山職業技術學院財經管理學院講師，主要從事英語語言教育研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0165-04? ? [收稿日期] 2021-03-18

一、引言

2020年5月教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中提出：全面推進高校課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國高校思想政治工作會議精神、落實立德樹人根本任務的戰略舉措[1]。課程思政為新時代教育事業的發展指明了方向。高職英語作為高等職業教育的必修課，周期長、課時多，內容豐富多彩，教學形式靈活多樣，是開展隱形思想政治教育的天然陣地[2]。建設學生抵御“西方意識形態滲透”的防火墻，加強社會主義核心價值觀教育、中華傳統文化教育，促進學生文化自覺，以深厚的民族情懷傳播好中國聲音。

二、“課程思政”視域下的高職英語教學改革：常見問題與思考

課程思政的教學研究炙手可熱，但缺乏契合高職學情特點的具體育人模式的實踐研究。既往研究進行了課程思政的內涵解讀、目標解析、途徑探索，奠定了課程思政研究的理論基礎，但研究對象主要是本科院校，高職院校相對滯后，同時已有研究多聚焦于“指點江山式”的宏觀理論探討，忽視了“繡花描景式”的微觀實踐研究。

高職英語中融入課程思政是必不可少的內容，但對于融入的內容、達到的目標、具體融入路徑缺少系統化的參考標準。高職英語作為中西方文化的交鋒前線，更應明確課程思政的建設內容和目標：提升學習者的跨文化交際能力，交際能力并非只指使用目的語進行交流的能力，更包括對學生傳統中華文化的教育和革命精神的傳承，用英語表達中國故事，讓世界了解中國的能力。目前高職英語課堂注重語言技能的訓練，而忽略了用母語輸出中華文化的能力培養，“文化失語癥”揭示了教師對課程思政教學內容不清、目的不明的問題。經學者調查，僅有32%的學習者在英語學習中感受到了家國情懷的傳遞和母語文化的自信[3]。

針對現狀，案例嘗試探索契合高職辦學特征和教育規律的課程思政育人模式，提出高職英語課程思政教學要三宜：因生制宜——基于高職學生英語基礎薄弱、學習熱情不高但熱愛表達的學情;因崗制宜——基于學生未來崗位職業能力需求;因課制宜——基于英語口語大班教學“課堂交際難”“口語訓練難”“小組合作難”的窘境。基于此理念，以案例為例，提出高職英語課程思政的育人模式：一個中心，兩方聯動，三個轉變，四拳聯動打造五化課堂。以立德樹人為中心，聯動語言教學和課程思政，從語言學習的課堂向全方位育人轉變，從教師育人向全員育人轉變，從課堂育人向全過程育人轉變，采用四拳聯動落地教學設計：第一拳：挖掘思想政治元素，靶向化思想政治目標;第二拳：建設思想政治數字素材庫;第三拳：探索App助力的“線上+線下”混合式教學模式;第四拳：構建三全育人生態圈。由此，實現五化課堂：思想政治化，即發揮課程的思想教育功能;隱性化，即思想政治教育有機無痕;信息化，即以App為載體，聚合互聯網教學資源、優化教學過程;合作化，即憑借單詞爭霸賽、團隊聯唱等小組活動，培養學生的團隊協作能力;泛在化，即跨越空間和時間限制，讓思想政治教學泛化存在。

三、高職英語課程思政五化育人模式：設計與實踐

以具體案例“Interpersonal Relationship and Teamwork”（人際關系和團隊協作）為例，展示高職英語課程思政五化育人模式的設計與實踐。

（一）挖掘思想政治元素，靶向化思想政治目標

所選案例是《高級職業英語聽說教程2》Unit8中以Teamwork為主題的聽說模塊教學，教學對象是2000級計算機專業大一學生。基于章節內容Teamwork主題下對詞匯、句型的應用，挖掘了思想政治元素——全球戰疫背景下人類命運共同體的理念。確立思想政治目標——對學生人類命運共同體理念的價值引領和情感認同。

（二）建設高職英語課程思想政治數字資源庫

案例提煉出思想政治教學數字素材庫建設的四點原則：思政性，即素材能傳揚中國傳統文化、社會主義核心價值觀和塑造學生的職業道德能力;知識性，即素材能以英語為媒介，將語言能力訓練與文化概覽相結合;時事性，即素材能反映時事資訊，有助于開拓學生的眼界，引發辯證思考;趣味性，即素材能貼近學生生活，生動鮮活，影響力深，表達力強。素材來源于權威媒體，如黨政會議文件、傳統中國文化雙語典籍、習近平治國理論、《平語近人》、中國日報雙語版、學習強國App等。案例中的《劉欣再反擊——到底誰該給誰道歉》視頻、抗疫演講We Are All Fighters、China Daily公眾號文章《華春瑩犀利五連問》、學習強國App每日疫詞等素材，教育意義深厚，趣味性強，時政意義深刻，彰顯了我國政府治理能力優越、人民力量強大的事實，既促進了學生的語言習得，又深化了學生“人類命運共同體”理念的價值認同。思想政治教學數字素材庫的建設思路見圖1。