“大禹治水”思想在本科教學中的應用研究

[摘 要] 針對當前高等教育面臨的教學理念有待革新、教學手段陳舊、學生學習自主性不高、社會性誘惑和心理因素等問題，以“大禹治水”思想為指導，探討了疏導式教學在本科教學實踐中的應用問題，在教學評價體系建設、現代化教學手段、過程教學和實踐教學、大學生心理健康等方面提出了疏導式教學的應用策略，并為當前教育改革提供了參考性意見。認為對當今大學生的教育應重疏導、輕打壓，提倡過程性考核，引進先進的教學手段，廣泛利用“互聯網+”教學資源，注重實踐教學，增強心理學在高等教育中的應用。

[關鍵詞] 大禹治水;高等教育;本科教學;疏導教學

[作者簡介] 趙新偉（1986—），男，遼寧朝陽人，博士，江蘇理工學院商學院講師，主要從事金融工程與風險管理研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0153-04? ? [收稿日期] 2021-04-06

據全國教育事業統計公報，2020年我國普通高校已達2738所，高等教育在學總規模達4183萬人，高等教育毛入學率高達54.4%。以上數字顯示出我國已進入高等教育普及化階段。在信息技術高速發展的今天，與我國高等教育發展速度不相符的是高等教育的質量。當前，我國高等教育仍面臨教學理念急待革新[1，2]、現代教學手段應用性不高、學生學習缺乏自主性、學生面臨的社會誘惑多、心理學對教學實踐的支撐力度不夠等問題。

一、本科教學面臨的問題

（一）教學理念亟待革新

科技和人才是保障經濟可持續發展的中堅力量，教育是發展科技、培養人才最直接最主要的方式，而當前我國的高等教育面臨諸多問題，首先需要解決的是教育理念的革新問題。我國倡導素質教育，以提高學生的能力和素質為主要目標，培養合格的社會主義接班人。但當前面臨的問題是學生以學知識為主，且大多靠刷題、死記硬背等學習方式考取高分，教師以灌輸知識為主，為學生劃重點，讓學生練題型，造成了當前僵化的教育教學方式，結果也證實了這種教育方式的缺點，即學生缺乏創造性，學習缺乏主動性，靈活應變能力不高，實踐性不強，不能滿足經濟發展和企業對人才的需求。當前，我國的教育理念亟待更新，為此我們應該改變過去死記硬背的學習方式，糾正靠刷題考高分的學習方式，革新生搬硬套的教學形式，引入現代化教學理念，并應用現代化教學手段，從而建立科學的人才評價體系。

（二）現代化教學手段應用性不高

隨著大數據、區塊鏈技術的發展，全球已進入高度融合的“互聯網+”時代，這為教育提供了豐富的資源，也提供了方便、快捷、高效的教學手段和工具，教學資源更具時效性，教學知識更具目的性。然而，當前我國高等教育仍以教師的課堂授課為主，且現代化教學手段的使用率不高，應用性不強，尤其是以講授為主的教學方式容易使學生出現精神乏力的現象[3]，不能抓住學生的興趣點，無法實現先進的教學理念和知識體系與學生學習意愿的有機結合，不能激發學生的主觀能動性，師生間的互動頻率不高，學生給教師的反饋不夠，教師不能完全掌握學生的學習效果，最終導致教學效果差、社會評價低、應用性不高。

（三）學生學習缺乏主動性

縱觀整個教育史，成績優異的學生皆具備自主學習能力，擁有良好的學習主動性，但當前教育界對學習主動性的研究還不夠，對學習方法和授課教師的關注度過高，導致培訓班盛行，學區房瘋漲，這是一種舍本逐末的學習理念。從哲學上來講，任何事物的發展主要取決于內因，并受外因影響，外因通過內因起作用。當前，我國教育無論小學、中學，還是大學，對教學資源的關注度均遠遠高于學生本身的學習主動性，教育資源和人才分布不均衡[4]，這造成了“灌輸式”學習的現象，給學生帶來了巨大的心理壓力，甚至有學生不堪重負，采取極端行為結束生命，歸根結底，這是教育對學生學習主動性的關注度不夠，對主動性學習的研究不夠。因此，培養學生的學習主動性要高于傳播知識、傳授技能，這也是當前我國教育界面臨的主要難題。

（四）學生面臨的社會誘惑多

當今世界是一個高度關聯的大社會，任何新知識、新事物都會通過一定的途徑傳播到世界各地，而這些新事物對當代學生而言充滿了誘惑性，尤其是剛經歷過高考的學生，他們想擺脫高考的重壓，釋放內心的壓抑，對新事物充滿了好奇，很難抵抗此類誘惑。以手機為例，當前各類手機App極大地豐富了人們的業余生活，也給人們的交流提供了更加自由和便捷的媒介，同時對人們時間的占有度也越來越高。誠然，我們應該吸納新技術和新理念融入高等教育，將人工智能等技術應用于高等教育教學，改進教學模式和教學方法[5，6]。同時，我們應該清醒地認識到，這些新事物也會占用學生更多的課余時間，導致學生課后復習時間減少，課上精力不集中，課后體育活動時間減少，對學生的身體和心理產生了重要影響。因此，高等教育如何應對當前高科技成果帶來的誘惑是教學工作不可忽視的問題。

（五）心理學對教學實踐的支撐不夠

當前我國教育的現狀導致學生承受了巨大的心理壓力，學生為了考出好成績長期處于高負荷的學習狀態，無法激發自身的愛好和興趣，學習時間過長，娛樂放松的時間被占用，導致學習效率低下，加之家長期望值過高，使得學生進入高校之前身心俱疲，釋放壓力的欲望強烈。進入高校之后，學習方式發生了轉變，教師對學生的監管不再像之前那么嚴格，有極大的自由和空間，導致其進入高校前后反差明顯加大，眾多學生無法適應無人監督的學習狀態，選擇了自顧逍遙，游戲成癮，導致耽誤了學業，個人能力無法得到提升，綜合素質無法全面發展，學校的教學效果亦不佳。而以上種種，皆可以通過心理干預得到解決。例如進入高校之前，學生心理壓力大，有的學生甚至采取極端行為結束了生命。進入高校之后，有的學生過于放松，游戲成癮耽誤了學業，這時正是心理干預的黃金時期，可以發揮心理學知識的最大效能。遺憾的是，心理學在高等教育教學實踐中的應用不足，教師缺乏心理學知識，學校缺乏心理學培訓，而社會對心理學的應用也持保守態度，大眾對有心理疾病的個體接受程度不高，導致患者被孤立，不能達到心理學上的治療效果，這是高等教育面臨的又一難題。