小學音樂創造式教學方法

范嵐

摘 要：在課程改革的背景下，小學音樂越來越受到家長及學校的重視。當代家長對兒童藝術教育尤為重視，對小學音樂課程寄予了更多的期望。因此，小學音樂課程的創造式改革是必然趨勢。在這一背景下，如何對特定課程教授方式進行改革，適應新的需求，就成了當下課程改革的核心問題。因此，教師要優化音樂課程教學手段，激發小學生的學習興趣與熱情，從而提升課堂教學質量。

關鍵詞：音樂教學;學習熱情;教學效率

小學階段學生的知識儲備相對來說還較為貧乏，因此直接給小學生灌輸音樂知識，讓學生以模仿、記憶為主進行音樂學習的話，教學效果必定不會理想。雖然小學生學習能力不強，自主吸收知識的能力較差，但是，小學生大多具備豐富的想象力，對周圍各種知識都有著濃厚的興趣。根據小學生的這一特點，小學音樂教學就應該避免直接教授音樂知識，而要革新課堂教學的模式，以此來激發學生的創造力。進而言之，音樂課程一般不屬于應試教育，而是屬于素質教育，應該將其當作一門創造類的學科進行教學，使教師的創造性教育與學生的興趣式學習形成良性循環，使小學生的音樂感知能力、品鑒能力與歌唱水平同步提升，為以后的音樂學習奠定良好基礎。

一、小學音樂創造式教學的必要性

小學音樂課程進行創造式教學改革非常有必要。一是由課程本身的特性決定的。音樂不是客觀存在的物理現象，也無特定的邏輯關系，它本身就是藝術創造，因此傳統教學模式并不適合這一學科。二是當今流行音樂資源無處不在，而音樂教學實例卻基于傳統，這使得小學生對音樂課堂的興趣迅速降低，教師要從改變教學手段、教學模式入手，嘗試最大限度地激發學生的學習興趣，只有這樣才能為提高教學質量奠定基礎，挖掘小學音樂教學的潛力。三是當今教育改革不斷推進，小學音樂教學若不進行改革創新，激發小學生學習興趣，小學音樂課堂就將失去其活力，成為低效率課堂，失去其原本的學科教育意義。

二、通過創造式音樂教學提高學生學習興趣的改革要點

（一）明確創造式教學改革的目的

創造式教學手段應該隨著教學目的和教學內容的改變而改變。創造式教學不是目的，而是一種課程改革理念下為提升教學質量所采取的教學改革手段。因此，小學教師不應該用新的教學模式去教授舊的內容，要注重內容與形式的關系處理，為新的教學模式注入新鮮血液。教師通過創造式教學改革，可以讓學生投入音樂學習中，進而學到更多的音樂知識。教師應該將更多、更全面的音樂教育當作改革的目的，將培養學生對音樂的興趣、提升學生的音樂素質作為新增加的教學目的，不僅要使學生對音樂課堂產生更大的興趣，還應該嘗試使學生對音樂學科產生興趣。創造式教學除了激發學生興趣，還應該培養學生的創造性思維，引導學生去體會音樂情感，并具備探索音樂情感與音樂知識的能力，甚至考慮到小學生對音樂學習探索的興趣。

（二）完善教學設備與資源

音樂教師應該借助音樂設備與資源進行教學，如帶學生學習鋼琴彈奏，帶學生參觀歷史博物館，認識古代樂器，了解現代樂器的來源，將小學生喜歡的歌曲或者流行音樂與傳統教學歌曲相結合等。各式各樣的樂器及流行音樂，都能使創造式音樂教學事半功倍，教師應系統學習，系統挖掘，并將其巧妙地運用于自己的課堂教學。

（三）明確創造式教學理念

以激發小學生學習音樂的興趣，使之積極投入音樂課堂學習為目的的創造式教學，并不是單一的教學技巧，而應該是系統的教學理念。教師不能認為采用幾種創造式教學手段，與學生加強互動交流就是創造式教學改革。教師應該系統學習研究創造式音樂教學理念，將創造式音樂教育貫穿始終，明確教育目的與教學手段，使得音樂課程教育改革具備科學性、實踐性，還要實現其有效性。

（四）注重學生學習過程的系統性

教師不光要具備完整的課程教學理念，以系統的教學理念指導自己的教育活動，還要換位思考，注重學生學習的系統性。我國小學音樂課程課時較短且較為分散，因此小學生學習音樂知識很可能存在較強的間斷性，從而使創造式音樂教學的成果大打折扣。因此，教師在教學過程中要站在小學生的立場思考問題，注重每節音樂課知識、每學期音樂課程的銜接與連貫性，使小學生的音樂素養穩步提升。由于音樂課程較為分散，教師可以給小學生布置思考作業，誘導學生思考，同時避免學生遺忘上節音樂課的知識。教師還可以通過課前提問或者課前溫習來避免這一情況的出現。

三、幾種有效激發小學生學習興趣的創造式教學方法

（一）善用室外音樂課堂教學

利用室外活動進行小學音樂教學的優勢較為明顯。首先，室外課堂本身就能很好地激發學生的學習興趣，立體化的教學模式對小學生學習興趣的激發、小學生感官功能的挖掘等都大有裨益。另外，室外課堂對教師選擇多樣化的教學情境具有較大的幫助。例如，教師在課堂上講解歌唱小燕子的歌曲，學生可能沒有太大興趣。但如果教師帶領學生在室外一邊觀察小燕子，一邊講解歌曲，講解歌詞的含義，同時講解旋律與小燕子活動之間的聯系，講解旋律所蘊含的心情，就會使小學生對這一歌曲產生濃厚的興趣并且學習到更多知識。教師還可以借講解歌詞的由來及歌詞所表達的情感，誘導小學生思考如何用音樂歌唱其他事物，學會舉一反三，使小學生的音樂素養得到快速提升。

（二）善用多樣化課堂素材教學

教師在進行創造式音樂教學時，如果能夠充分研究小學生的學習規律，就能取得更好的課堂教學效果。例如，根據小孩子喜歡小動物、多動、注意力不集中等特點，教師在歌唱小動物時可以把動物模型帶進課堂，讓學生模仿小動物進行情景式對話。然后教師對對話進行總結拓展，讓小學生領悟歌曲與動物特征之間的聯系，從而使學生對歌曲充滿興趣，更加深刻地領悟歌曲內涵。為了使得課堂不過于沉悶，使更多的學生參與到課堂互動中，教師還可多組織幾組學生，讓他們互相觀察，互相學習，活躍課堂氣氛的同時，將更多小學生的學習興趣激發出來。小學生的想象力較為豐富，在這一過程中小學生將會對音樂知識產生更加深刻的印象，課堂效率大幅提升。

（三）善用模仿教學法

小學生的模仿能力普遍較強，在小學階段，模仿是一種重要的學習途徑，尤其在音樂課堂上，教師可以充分利用這一方式激發小學生的學習興趣。例如，當講解音調時，教師可讓學生自行選取能夠發出聲音的工具，模仿音調變化。教師引導學生分組進行模仿，然后進行分組講解，如此反復就能使學生充分參與到學習活動中，取得更好的學習效果。

四、結語

創造式教學是小學音樂課程改革的重要理念，但是要想真正取得課程改革成效，終究還是要順應小學生心理發展特點。以激發小學生學習興趣作為重要途徑，才能取得課程改革成效。在這一過程中，系統科學的教育理念與適當的教學方法同樣重要，教師要注重教學改革，及時總結反思，不斷進步，只有這樣才能真正取得創造式教學改革的成功，實現興趣教學、高效教學，以及高質量教學。

（作者單位：江西省南昌市育新學校）

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