德育在初中物理教學(xué)中的滲透

黃財發(fā)

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生知識的積累，對學(xué)生的德育方面的提高往往就忽視了，那么在物理新課程教學(xué)過程中，怎樣才能去引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時全面提升自我的能力呢，這也是當(dāng)下教育工作者需要深入思考的問題，那么我在這里根據(jù)自我對初中物理的教學(xué)過程和經(jīng)驗，結(jié)合物理新課程標準，淺談怎樣在初中物理的教學(xué)中滲透德育教育，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。在初中物理教學(xué)過程中，滲透德育教育可以幫助學(xué)生樹立愛國主義的思想，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究方法，使學(xué)生的團體合作意識和探索精神得到升華。

關(guān)鍵詞：德育教育;初中物理;教學(xué)策略

德育教學(xué)是教書育人需要注意的重點任務(wù)之一，在這種教學(xué)教育過程中，可以幫助學(xué)生樹立自我的價值觀，那么為了完成德育教育，教師就應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主，在結(jié)合行之有效的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)初中物理教學(xué)中的德育教育的滲透，從而提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。明白初中物理中探究中的觀念，并且能夠在生活中進行靈活的運用。從而提高學(xué)生的綜合能力水平，這也是符合物理新課程標準的教學(xué)初衷，那么怎樣在初中物理中滲透德育教育呢，我結(jié)合多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，認為物理教學(xué)的中的德育教學(xué)應(yīng)該從以下的幾個方面來進行。

一、深入挖掘物理教材，利用教材知識點進行德育教學(xué)

物理其本質(zhì)是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生是在初中教學(xué)過程中才接觸物理這門學(xué)科，教師應(yīng)該利用物理這門學(xué)科的新穎性來吸引學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)德育在物理教學(xué)過程中的滲透，這樣可以幫助學(xué)生樹立和加強愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思想觀念，在教材知識中潛移默化的滲透德育教育，在物理教材中的德育內(nèi)容其實是偏少的，那么如何實現(xiàn)德育教學(xué)呢？這就對教師備課提出更高的要求，不能僅僅只準備教材知識點，還應(yīng)該注重課外和教材知識點的延伸，那么就要求教師能夠深入充分的挖掘教材內(nèi)容。那么就舉一個在教學(xué)過程中的實例來進行說明，在學(xué)習(xí)電磁這一章的時候，有這樣的一個現(xiàn)象，鴿子為什么能夠在天空中分辨出方向？這個問題的產(chǎn)生會使學(xué)生集中注意力進行思考，在這時，可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的思想方法，學(xué)生在回答這個問題時，會有各種各樣的答案，這時教師可以在深入的進行提問，其他的動物能否在天空辨別方向呢？大海里的動物能否也能辨別方向呢？這樣的辯證唯物主義的思想方法就會在提問中潛移默化中深入學(xué)生的心理，這樣即使是物理教學(xué)的一個小的知識點，也可以進行德育教育的滲透。又如在學(xué)習(xí)九年物理十二章溫度與物態(tài)變化第五節(jié)全球變暖與水源危機的這節(jié)課時，讓學(xué)生體驗缺水的實驗，尋找身邊浪費水的習(xí)慣，并提出解決問題的方案，反省自己在生活中如何節(jié)水，我國也是一個缺水的國家，領(lǐng)導(dǎo)在合理用水方面有一系列的政策，并引導(dǎo)學(xué)生尋找我國在利用水這方面所做的貢獻，如南水北調(diào)等。這樣學(xué)生自然而然對祖國油然而生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，在教學(xué)中進行德育滲透，從而提高教學(xué)方式，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在物理實驗過程中滲透德育教育

物理和化學(xué)等學(xué)科是注重實驗的，那么在實驗教學(xué)過程中其實也是可以進行德育教育，而且教師在通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)和加強學(xué)生的唯物辯證主義的思想。而且在實驗過程中，需要進行團體分組，教師這時就可以延伸到目前的科技的發(fā)展過程中，讓學(xué)生明白一個成功的實驗和科技的誕生都不是一個人可以完成的，這樣可以在潛移默化中滲透團隊合作意識。比如說，還是以電磁這一章節(jié)為例，讓學(xué)生分組做奧斯特試驗，學(xué)生會對電產(chǎn)生磁的實驗過程產(chǎn)生興趣，那么在這時可以提出新的問題，磁是否可以產(chǎn)生電呢，這個提問會直接把學(xué)生帶到本節(jié)的對立面，會激發(fā)學(xué)生的物理思維，從而將知識點和唯物辯證統(tǒng)一的思想方式進行有機的結(jié)合，這時教師可以在做一個磁產(chǎn)生電的課堂物理實驗，在邀請學(xué)生參與，讓學(xué)生在試驗中感受到自我的作用，讓學(xué)生意識到實驗不是一個人可以完成的，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，這時教師可以在進行課外的延伸，讓學(xué)生明白世界上的尖端科技也不可能是一個兩個精英就可以完成的，而是需要團體的協(xié)助共同完成，在這樣的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識。從而通過實驗激發(fā)學(xué)生的物理思維，鞏固學(xué)生的物理知識，進而對學(xué)生的思想觀念進行德育的滲透。

三、延伸教材知識，利用物理歷史滲透德育教育

教材知識其實就是一代又一代的科學(xué)家研究的結(jié)晶，那么在這時教師可以通過物理教學(xué)歷史培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究的意志，讓學(xué)生明白物理知識的由來是前人長期總結(jié)得出的，當(dāng)然也要讓學(xué)生明白這些知識和定理包含了科學(xué)家的血和淚，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅強的品質(zhì)，比如說，在電的研究過程中，本杰明是冒著生命危險得到了電荷，也就是那個在雷雨天放風(fēng)箏的人。還有歐姆在經(jīng)過十多年的實驗，發(fā)現(xiàn)了歐姆定律，在這期間，歐姆在不斷的失敗，但是他又在失敗中不斷的求新、求實，從而取得了成功。這些物理史可以激勵學(xué)生形成堅強的意志。而我們在學(xué)習(xí)初中物理時，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)一些物理量如電流、電壓、電阻、電功、電功率等物理單位的命名都與中國人無關(guān)，我們國家只有在超導(dǎo)研究方面有一席之地，這與封建社會閉關(guān)鎖國有關(guān)，我們已經(jīng)在科學(xué)發(fā)展的道路落后了一步，落后就會被挨打，然而在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下積極進行改革開放，極大促進科技發(fā)展，新“四大發(fā)明”已經(jīng)影響了整個世界，這會激發(fā)學(xué)生為中國增光的愛國情感，從而實現(xiàn)物理的德育的滲透[3]。

總結(jié)：總而言之，“立德樹人”，德育教育是當(dāng)下主要的教育任務(wù)之一，教師也應(yīng)該注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，在教授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念和堅強的品質(zhì)，進而為以后學(xué)生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這也是符合時代課程標準的要求，從而培養(yǎng)新時代需求的綜合性素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]喬學(xué)華劉桂麗《初中物理教學(xué)中的德育滲透思考》[J]《教學(xué)管理與教育研究》2017年16期

[2]呂昌學(xué)《研究在初中物理教學(xué)中怎樣滲透德育教育》[J]《神州》2018年10期

[3]陳偉林《淺談在初中物理教學(xué)中如何滲透德育教育》[J]《軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）》2018年2期