基于生本理念的高中化學有效課堂探索

摘 要：生本理念是素質教育背景下所推行的一種教育理念，其可以有效的尊重學生的課堂主體地位，幫助學生更好地進行知識的學習.基于此，以高中化學為例，在分析生本教育內涵及原則的基礎上，從利用合作教學模式、引導學生自主探究兩方面探究如何在高中化學課堂落實生本理念.

關鍵詞：生本理念;有效課堂;高中化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0109-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：袁春華（1978.8-），男，江蘇省海門人，本科，中學高級教師，從事高中化學教學研究.

在高中化學的教學中，教師迫于高考的壓力將化學教學的重點放在重視教學進度、重點知識的講解以及向學生傳授解題技巧中，完全弱化了學生的學習主要角色，讓學生產生對化學學習的疲憊，缺乏動力.從上述的問題來看，教師需重新審視自身的教學問題，并積極尋找解決的方式，及時轉變教學理念，讓學生成為學習的主體，貫徹生本教育的理念.這樣學生才能體會學習化學的意義，進而將精力投入學習中，提高教學的效率.

一、生本理念的內涵

1.生本理念的價值意義

生本理念的價值意義在于一切為了學生.據此，教師在教學中需以此為教學的思想價值，幫助學生提升相應的學科素養.教師在教學中需體會生本理念的主要特征：（1）轉變.轉變有三個方面，轉變教師的教學觀念、轉變原有對教學知識體系的看法、轉變不符合學生學習和思維的教學方式.（2）為了.學生是獨立的生命體，具有自己獨立的思想，教師需從學生為主的教學理念出發，了解學生，尊重學生，發掘學生的內在潛力，實事求是的適用適合學生的發展的教學方式進行教學.

2.生本理念的重點

尊重學生是進行正常教學的重要前提.高中化學教師需開展平等的教學方式，營造和諧的學習氛圍，讓學生能激發學習動力.教師需因材施教，對于不同學習水平的學生設定不同的教學標準，進而讓學生的整體化學水平穩中有進，正確認識到自身的問題所在，并積極提高自身的化學水平.

3.生本理念具體實行方案

教和學是相互促進的，教師在教學中也需要充分相信學生，給予學生充分的尊重，這一才能讓學生感受到教師的信任，以此提高對化學學習的動力，進而形成羊群效應，促進班級的學習氛圍的形成.這一理論的依據來源于：（1）高中生的思維更加全面，知識儲備更加豐富，他們能進行獨立思考，性格特征的差異明顯.（2）情感是會傳遞的，高中化學教師向學生展示出對化學的喜愛和化學所帶來的魅力，學生在能感同身受地去探索化學，進而提高對化學的興趣，以此拓展學生的化學視野，提高化學知識的儲備，明白化學學習的內在價值.

二、生本教學的原則

1.在教學中真正落實生本教學的理念

對于部分教師而言，雖然明白生本理念，但是在實際教學中，并未將其發揮出來，還是按照傳統的教學方式，對學生的學習和思考進行干預.為了完成教學任務，教師只顧教學任務是否完成，忽視了學生學習的自主性.據此，教師需將生本理念落到實處，在教學中將其落到各個環節，提高學生的自主學習的能力，加強學生的分析問題解決問題的能力，對一些教學模式進行優化，能讓學生感到教學課堂的新活力，提高學習的動力.

2.提供思考的機會

學生對知識的理解和掌握是通過教師的講解和自身的思考所形成的.學生通過思考這個環節，將知識化為己用.以往教師采取題海戰術來幫助學生掌握知識，這導致學生不能全面地掌握知識，只對題目中遇到的知識有所掌握.因此，教師需為學生提供一個獨立思考的機會，讓學生憑借已有的化學知識進行思考和分析，發現問題背后的真相.這樣學生才能感受到自己在課堂上的地位，明白學習的目的.

三、生本教學的實踐

1.利用合作教學模式，提高高中化學課堂效率合作教學模式之所以能被眾多教育學者推廣，原因在于合作教學能讓學生感受到課堂的民主性、為學生提供了自由思考的機會，學生能根據自己對知識點的理解，在討論中能對化學問題的思考和看法更加深入.在一個合作小組中，每個學生的特點都不一樣，據此，學生都能在合作中明確自己的學習方向，進而發揮出自身的最大優勢，這樣合作教學小組的綜合實力就能體現出來，化學教學的效率進而提高，化學課堂的有效性就更進一步.

例如，在“鈉”相關知識點的教學過程中，要想讓學生能熟練地掌握本節的知識點，教師可可進行小組合作學習的形式，為每個小組成員安排不同的學習任務，近而讓小組成員能在做任務中相互配合，提高學習的效率.教師可借鑒以下幾種方式展開合作：（1）巧設問題.教師根據教學的內容進行提問：鈉在水中為什么會出現“浮”“游”“響”“動”的現象，在加入酚酞溶液后變紅了，這是為什么？你能用化學知識來解釋嗎？（2）組員特點分布.在合作教學小組的分組中，教師首先需要征求學生的意愿，再根據學生的實際學習情況進行合理的分組，小組中成員的特點應該基于“組間同質，組內異質”的分組原則進行，這樣能使學生感受到分組的公正，并且學生都能發揮自身的特長，提高學習的積極性.（3）教師適當指導.學生在進行合作學習的過程中，教師需關注學生交流討論的內容，掌握學生思考的方向，當一個小組陷入思維阻礙中，教師可在一旁適當的為學生提供新的思考方向，拓展學生解決問題的方式.（4）小組總結.合作教學結束后，教師可讓每個小組上講臺進行小組思考結果的匯報.有一個小組總結：在本組的成員積極思考下，我們得出以下的結論：“浮”是因為鈉的密度比水小;“游”是水和鈉產生了化學反應，生成了氫氣，這樣鈉在氫氣的作用下向前游動;“響”是鈉與水反應釋放了大量了熱;“紅”是因為鈉和水反應產生氫氧化鈉，在酚酞溶液的檢測下呈堿性.學生在合作學習中就能將教師提出的問題成功解決，還為學生提供了其他學生學習的思維方式，促進了學生的思想交流，提高學生的化學學習效率.

2.引導學生自主探究，提高學生化學學習興趣學生的學習不能只一味地依靠教師，據此，教師需適當地放手，引導學生進行自主探究，思考化學問題，讓學生在思考的過程中發現化學知識與實驗結論之間的關系，以此提高學生學習化學的興趣，為學生的化學學習奠定基礎.

例如，在“鋁的氧化物”的教學中，教師引導學生進行自主學習，通過一些化學中學生好奇的現象吸引學生的注意力，提高思考問題的積極性，學生在自主探究的過程中，提高了解決化學問題的能力，增強學生的學習動力.在課堂開始的前期，教師通過多媒體視頻的播放方式向學生展示鋁錫箔紙在燃燒中又突然熄滅的現象，教師針對這一化學知識進行提問：“眾所周知，火柴在燃燒中在不受外界干擾的情況下不會自己突然熄滅，那為什么鋁錫箔紙會呢？學生能用實驗進行證明嗎？”為了防止學生以討論之機進行題外交流，教師需維護討論的秩序，還需走進學生的討論中，了解學生思考的方向，對于有偏差的思路教師需及時指出錯誤，并進行合理的指導.有一些小組的進度會快于其他組，教師可上前詢問這小組探究的結果.有位學生分享了探究的結果：“在實驗中，本小組發現鋁錫箔紙不能像火柴一樣燃燒.是因為鋁錫箔紙在燃燒中會產生三氧化二鋁，三氧化二鋁為灰色，附著在燃燒的鋁錫箔紙表面，而這種物質的燃點比鋁錫箔紙高，所以在燃燒鋁錫箔紙過程中火焰會突然熄滅.”學生在自主研究的過程中，對知識的收集更加細心，解決問題的能力大大提高，通過自己的實驗得到化學結論對于學生來說是十分具有成就感的事情，這樣一來學生的學習興趣就得到了提升.

高中化學教師需要對生本理念的內涵具有充分的了解，才能在教學中掌握實踐的方向.在提高學生的化學學習水平的基礎上，又能充分發揮教材的資源，并在教學中不斷地優化，設計出與學生的學習需求相契合的高中化學教學形式.這樣學生就能明白學習化學的意義，在學習中體會化學世界的奧秘，增加學習探討的積極性，以此促進學生化學綜合素養的提高.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]