“互聯網+”視角下高中化學生活化教學的實踐探究

摘 要：高中化學屬于一門綜合性較高的學科，直接影響到到了學生的日常生活，對于教師來說能夠選擇借助化學現象來引出教學知識，增深學生對于專業知識的學習.如今教育行業發展速度持續增快，教師需要積極地完善教學理念，充分地使用“互聯網+”教學方法來豐富教學，確保可以更好地改善教育成果，滿足時代的發展需求.

關鍵詞：“互聯網+”背景下;信息化教學;高中化學

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0105-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：陳全輝（1984.4-），男，山東省濟寧人，研究生，中學初級教師，從事高中化學教學研究.

高中化學屬于一門重要的學科，存在比較多的專業知識，因此高中生學習起來相對困難.通過進行信息化教學，可以使得知識變得更加形象、更加具體，學生理解起來更加方便，因此有助于提升整體的教學效率.本文分析了“互聯網+”視角下高中化學的生活化教學的具體措施，希望可以給相關的人員提供一定的參考.

一、“互聯網+”視角下信息化教學在高中化學教學時期的具體使用

如今大部分的教師對于生活化教學的使用沒有一個正確的認知，在講解生活案例的時候還是會選擇傳統的教學方法，沒有充分地聯系日常生活和化學教學，因此難以顯示出生活化教學的實際效果.

1.教師教學理念相對落后

如今在“互聯網+”視角下，各個學校的多媒體設施數量持續增多，但是還是有一些教師沒有深入地了解信息化教學，對于信息化教學的認知僅僅是使用多媒體等，沒有明確學生的主體位置.大多數的教師在進行教學的時候，沒有積極地和學生進行交流和互動，因此信息化課堂很難顯示出實際的效果，整體的教學效率比較低.

2.隨意照搬

如今在互聯網平臺中有著比較多的信息化教學課件，無論是教師還是學生都可以在網絡上直接進行搜索.如今大多數的教師在進行信息化教學的時候會選擇隨意照搬網絡上的課件和教案，沒有聯系自己班級的實際情況來進行設置，進而影響到了整體的教學質量.

3.對于信息技術掌握較差

化學實驗對于化學學科來說是比較重要的，因此大多數教師會選擇忽視對于多媒體的使用，僅僅是當作投影儀來進行使用.不僅如此，比較多的教師不是計算機專業，或者是年齡較大，在信息化教學的時候會遇到較多的問題，無法有效地和教學進行聯系，進而難以順利地進行信息化教學.

二、“互聯網+”視角下信息化教學在高中化學教學時期的使用方法

在“互聯網+”視角下進行高中化學信息化教學可以起到一個良好的 效果，屬于對于傳統課堂教學的創新和完善，在進行教學的時候，能夠選擇借助信息技術來營造一個良好的學習氣氛，處理生活化學問題，而且能夠更好地完成課后作業.

1.提升教師的信息素養

教師在落實新課程理念的時候，為了充分地顯示出信息化教學的效果，最開始需要重視對于教師綜合素養的提升，持續地改善教學理念和教學方法，在教學的時候也需要進行反思.對于學校來說需要給教師提供更多的學習交流機會，按時組織教師開展交流互動，分析優秀的信息化教學經驗，方便教師進行學習.在新時代背景中，教師需要自身重視對于信息技術的學習，能夠熟練地使用多媒體技術，確保可以增強網絡教學資源的使用概率，借助教育網站來學習教學資源，給課堂增加更多的內容，如此不僅有助于提升學生的學習積極性，而且可以更好地落實教學目標.

2.使用多媒體深化教學重點內容和難點內容

重點知識以及難點知識的教學質量和學生的學習效果有著緊密的聯系，在傳統的課堂教學形式中，對于重點知識和難點知識的處理還是存在較多的問題，教師在教學的時候可以選擇使用信息化技術來解決存在的各種問題，把各項知識直觀地展示給學生，確保可以減小學習難度.在這個時期，需要深化教學重難點知識，使用信息化技術能夠給學生帶來良好的學習體驗，使其能夠更加積極地學習各種專業知識.

3.使用信息技術來改善試驗教學

在進行高中化學教學的時候，實驗教學是比較重要的，有助于幫助學生來增深對于理論知識的學習，幫助學生培養化學思維，增強化學知識學習能力.傳統的化學試驗教學還是存在較多的問題，常見的就是化學反應裝置的規模比較小，學生難以清楚地觀察以及掌握實驗過程.大多數的學生反應時間較短，學生比較容易產生觀察不到位的情況.一部分化學實驗需要消耗較多的時間，其中課堂時間比較少，學生難以直接進行觀察.而且一部分實驗比較危險，無法在課堂中進行實驗.在這種情況下，“互聯網+”視角下的化學實驗課堂教學，教師能夠選擇借助多媒體來展示化學實驗，使其能夠更加直接地展示給學生.

由于多媒體技術具備回放技術，教師可以指導學生反復進行觀察，如此有助于改善實驗學習效果.比如在開展制取氯氣化學實驗的時候，這項實驗比較危險，大部分的教師會選擇不進行實驗，雖然實驗也是自己來進行實驗，不讓學生進行動手，因此教學效果較差.不過借助多媒體技術能夠把整體的實驗進行展示，學生通過觀察可以直觀地進行學習.在這種情況下，不僅有助于改善實驗教學效果，而且可以規避掉存在的各種危險.教師在使用信息技術進行教學的過程中，需要明確信息技術屬于輔助措施，無法直接取代傳統的課堂.因此需要充分地聯系課堂教學和互聯網技術，確保可以充分地顯示出信息技術的優勢，提升教學效率.不過需要注意的是，對于那些基礎性的實驗，教師需要指導學生來進行操作，不可以全部使用多媒體來進行展示.

4.設置智慧課堂，研究化學問題

智慧課堂中存在較多的知識內容，屬于比較先進的教學技術，教師和學生之間能夠更好地進行交流.教師在進行教學的時候，能夠選擇使用互聯網來給學生展示化學問題，而且能夠選擇聯系實際的教學來改善教學內容，按照學生對于專業知識的學習情況來開展課堂測試，幫助學生增深印象.教師在生活化教學時期，能夠選擇設置智慧課堂來幫助學生應對生活問題.其中教師在講解化學能和電能這節課的時候，能夠借助智慧課堂來展示那些有特點建筑的夜間照片，之后給學生講解電能在生活中的具體使用.在課堂中也需要給學生展示火電廠工作原理示意圖，使其掌握火電廠發電的原理和利弊，使其能夠掌握各種反應之間的關系.最后就是借助模擬銅片放入稀硫酸的實驗過程，幫助學生掌握原電池的工作理論，能夠認識化學在生活中的具體地使用.

5.設置網絡平臺，指導生活作業

借助課下作業有助于幫助學生更好地學習知識，屬于高中化學教學的重要組成部分.之所以布置作業不僅僅是為了做題，更主要的就是增強學生的實踐能力.如此課下作業需要充分地聯系社會生活，幫助學生來進行掌握.教師在設計課下作業的時候，也需要重視課后作業的多樣性以及開放性，借助互聯網來設置網絡交流平臺，確保學生在課下也能夠完成生活化化學作業.

6.改善實驗教學

高中化學主要就是把化學實驗當作基礎，因此需要把信息化教學充分地和實驗教學進行聯系，這樣可以提升學生的學習積極性，改善實驗教學.在講解“水的電離和溶液的pH”這門課程的時候，教師能夠選擇使用多媒體技術來進行展示，幫助學生來學習電離的過程中.不僅如此，一些高中化學實驗會產生有毒的 物質，要想保障學生的安全，教師會選擇放棄開展這部分實驗.在“互聯網+”背景中，教師能夠借助信息化技術來展示實驗，消除傳統化學實驗存在的問題.在稀鹽酸這個實驗的時候，教師能夠借助信息化措施進行展示，和活潑金屬反應放出H2，使酸堿指示劑紫色石蕊變紅，和某些鹽反應，與堿性氧化物反應，與堿中和.最后就是對于教師來說，能夠選擇使用多媒體技術來講解可能產生的失誤和造成的后果，幫助學生來增深記憶.

總的來說，“互聯網+”背景下，在進行高中化學教學的時候，借助信息化技術可以起到一個良好的效果，能夠提升學生的學習積極性，改善整體的教學質量.在這種情況下，教師需要重視學生課堂主體性，持續提升自身的修養，確保可以更好地滿足新課程需求，促進高中化學教學的發展和進步.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]