如何借助思維導圖提高小學低年級數學課堂教學效率

于露

摘要：小學數學是小學教育非常重要的一環，但是小學生的愛玩天性使數學教學增加了難度，導致課堂效率極其低下，急需使用一種能夠吸引學生們注意力的教學方式。而使用思維導圖來教學，增添了不少的樂趣，讓原本枯燥無味的數學課堂變得更加有吸引力。本文就主要探究了思維導圖的利用對提高小學數學課堂教學效率的作用，進而也提出了一些見解和合理的意見。

關鍵詞：思維導圖;小學低年級;數學課堂;教學效率;提高

針對小學生的學習習慣，采用思維導圖方式能更直接地使學生們學習到課程的重難點。不僅如此，還可以使乏味的課堂變得生動有趣，抓住學生的興趣，制作有動畫元素的思維導圖會使效果更加顯著。課堂是師生們互相學習交流的場所，它需要有生機，有激情。不僅僅是知識的“產出”，還有心理的“輸入”，利用思維導圖，會極大地提高數學課堂的教學效率，讓學生們感受到小學數學課堂的魅力。

（一）課上枯燥無味，課堂效率低下

現在大部分的小學課堂都是缺乏激情的，尤其是小學數學課堂。對于數學的厭惡，有許多人都是從小開始的，討厭數字的計算，厭煩計算的復雜等等，現在的小學生數學課堂，基本上都是老師一個人在講臺上唱獨角戲，學生們在下面過著自己的小天地。不僅如此，小學的學生年齡很小，正處于性格養成的重要階段，如果現在就讓他們提不起學習的興趣，對他們以后的學習生活影響是不容小覷的。課堂上只有一個老師，是不可能面面俱到的，而且，每個孩子的學習基礎也是有很大差別的，課上的注意力不集中，課堂效率也是會越來越差。

（二）教學方式老舊，學生興趣低下

在小學教育中，都是一樣的老師和教學方式，僅僅滿足了課本的要求，根本忽略了學生們天性的需求，在老師一味悶頭講的方式下，學生們只會逐漸擴大自己的舒適圈，師生距離會越拉遠大。每個孩子內心都有一個小天地，那是他們玩耍的天堂，何不試著去探索他們的天堂。對于他們的學習，要用適用于他們的方式。忽略孩子們的需求，他們只會更加厭煩學習，在課堂上跟不上老師的腳步，課堂效率直線下降。另外，學生學習差距不斷拉大，部分學生的課堂使用時間極少。大部分老師的教學設計只根據自己的情況進行安排，不管學生們是否能接受這樣的教課方式，是否能聽懂所教的知識，這樣一來很少有同學跟得上老師的步伐，由于他們年齡尚小，還沒有挑出老師錯誤的想法，只能這樣一錯再錯，最后就干脆應付應付，課堂效率無法滿足教學需求。

（一）利用新方式，探索新方向

小學數學是鍛煉學生思考、邏輯的一門極為重要的學科，也是有實際生活意義的學科，更是以后學習之路的重要基礎。采用新的授課方式，利用思維導圖的簡易明了，簡單有效地來提高教師的教學質量。思維導圖是表達發散性思維的有效圖形思維工具，在圖形的吸引下，孩子們的注意力會有所提高，在課堂上更加積極投入，讓孩子們在新的教學方式下接觸到新的數學知識，在激動與興奮中探索數學的奧秘。

例如，在學習“100以內的加法”時，利用ppt展示出幾個圖形，引導同學們數一數，然后再出現幾個不同的圖形，激發他們的好奇心，再讓他們數一數，最后將所有圖形展示出來，利用100以內的加法知識來講解剛剛的計算，并且制作一個樹狀圖來清晰地展示重要知識點。這樣，利用圖形的簡便性，非常顯而易見地就把知識點講解明白了。如果有些加法很難算，比如“19+38=？”這樣的算術，需要進一位來計算，就在樹狀圖中將對應的圖形加重顏色進行突出。

（二）建立思維體系，增強知識鞏固

在小學數學教學中，在思維導圖的幫助下，根據圖形的簡易型來將復雜問題簡單化。有一些同學不明白老師的知識框架，課上記得課下就忘了。借助思維導圖教師可以將整個章節的知識串聯起來，將知識織成一個網，而不是以往的零零散散，經過圖形的展示，同學們也可以在腦海里建立一個類似的結構網，如此，能將知識結構牢固記住，學習起來也會輕松許多。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

例如，“混合運算”這一章節，課程內容會學習幾個運算法則，每節課講一個法則，有些同學就會學了下一個，忘了上一個。如果憑借思維導圖的話，就可以在講授下一個法則時，將上一個法則與要講的法則利用圖形顯示在一起，有效銜接，等到所有的法則都講完后，這些法則會組成一個完整圖形，這樣一個完整的混合運算思維導圖就完成了。簡單方便又有效，學生們也很樂意去記憶。

（一）滲入教學發展，提高教學質量

利用思維導圖，一方面，可以提升教師對課程的熟練度，督促教師的課前準備;另一方面，可以提升學生學習興趣，課堂效率大大提高。將思維導圖滲透到小學數學教學中，從點到面的全面性歸納，利用圖形的醒目易懂，將知識點的重難點在歸納的同時顯現出來。但是，在運用的過程中，教師不可以只關注形式主義，而是要根據實際要求，從每節課的實際情況出發，合理制作運用思維導圖，否則就會得到相反的結果。采用科學的點線面的方式，大幅度激發記憶潛力，激活創造力和組織力，整理出相關的知識時也可以進行整體的思考，有利于形成大格局的視野，在學習中養成更加優秀的為人品格。

例如，在教學“克和千克”時，經過思維導圖的清晰展示，克與千克之間的差別、轉換方式、轉換技巧等都能一覽無余，不用一個一個地慢慢比較。除了重量單位，還有其他的計量單位，不僅能準確認識克與千克，還能進行拓展。但是在拓展的過程中，教師要注意輕重緩急，不能過于強調其他的單位，而應該以一克與千克為主題，關注與本節課的重點。

（二）提升思維能力，提高學習能力

思維導圖毫無疑問對于一個人的思維要求是很嚴格的，相反，利用思維導圖來教學也是可以鍛煉一個人的思維能力。建立系統完整的知識框架體系，將學習的小學數學知識進行整理，進行有效的資源整合，在思維導圖的學習過程中，學生們能學習到歸納整理的奧妙，從中不斷提升思維能力，在循序漸進的知識學習中也鍛煉了思維能力。同時在整理思維的過程中，關鍵知識點和核心內容也起到了強調的作用，將學習的知識又溫習了一遍，在不斷的思考過程中，將知識和能力串聯起來，提高學生的學習能力。

例如，在“圖形的運動”的學習中，將圖形的類別一一用圖形展示出來，再用文字的形式將其辨別方式注釋到相應的圖形附近。如此鮮明的展現將各個圖形的辨別方式與圖形結合起來，而且還進行了比較，更加簡便易懂、易記憶。不僅這樣，圖形的運動也可以歸納整理，用思維導圖的形式展現出來。學習了圖形的運動和圖形的形狀，記憶住了他們的不同于辨別方式，在腦海里閃現出課堂上展示出來的思維導圖，激發學生的思維創造和思維記憶能力，不僅有利于它們的數學學習，還有助于其他學科的學習。數學是教育的主要學科之一，通過學習數學可以鍛煉人們的理性思維和邏輯運算能力，同時對數字、空間、公式等基礎知識有所認識，為后面其他理科的學習打下基礎。

（三）激發學習興趣，培養探索能力

在課堂上，用思維導圖進行講課，學生們會被這種新奇的方式吸引住，在對其產生興趣的過程中，不斷地進行知識探索，渴望自己進行歸納整理，作出自己的思維導圖，教師的逐步引導，讓他們在課堂上更加有激情，讓他們在思維導圖的引導下在知識的海洋里遨游。思維導圖法對培養學生的邏輯思維與推理能力具有積極作用。圖文并重的形式不是簡單地看圖會意，而是圖文結合地深度思考，開啟人類大腦的無限潛能，展開知識探索的興趣，開辟屬于自己的另一片天地。

結束語

在現代化的教學條件下，思維導圖中的教學不斷成為時代的需要，成為學生興趣的需求。對于知識的復雜化，利用充滿智慧的思維導圖進行講解，將復雜的問題進行簡單化、精華化。小學數學教學，是對學生邏輯思維鍛煉的重要時期，感受知識的發展期，不能任由效率低下的舊式教學方式發展下去。高效課堂，是師生的全心投入，是師生的共同學習，是師生的思維鍛煉，憑借思維導圖，在簡單有效的方式下增強教學質量，提高課堂效率。

參考文獻

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